小学低段学生从“乐说”到“悦写”的转化策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.2 选题价值 | 第8-9页 |
| 1.2.1 奠定习作教学的基础 | 第8-9页 |
| 1.2.2 遵循儿童身心发展规律 | 第9页 |
| 1.2.3 促进教师专业化成长 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.3.1 有关说话教学研究 | 第9-10页 |
| 1.3.2 有关写话教学研究 | 第10-11页 |
| 1.3.3 有关说写转化的研究 | 第11页 |
| 1.4 研究目的与内容 | 第11-12页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第12-15页 |
| 1.5.1 说话教学 | 第12-13页 |
| 1.5.2 写话教学 | 第13-14页 |
| 1.5.3 说写教学的关系 | 第14-15页 |
| 1.5.4 转化策略 | 第15页 |
| 1.6 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 小学低段学生说写转化的必要性 | 第17-21页 |
| 2.1 小学低段学生的学习心理机制 | 第17页 |
| 2.2 小学低段学生的母语能力 | 第17-18页 |
| 2.3 小学低段写话教学的课标要求 | 第18-19页 |
| 2.3.1 目标与内容 | 第18-19页 |
| 2.3.2 教学建议 | 第19页 |
| 2.3.3 评价建议 | 第19页 |
| 2.4 小学低段教材中的写话教学内容 | 第19-21页 |
| 3 小学低段学生说写转化存在的问题及归因 | 第21-28页 |
| 3.1 低年级学生说话写话现状调查 | 第21-24页 |
| 3.1.1 低年级学生说话现状调查 | 第21-22页 |
| 3.1.2 低年级学生写话现状调查 | 第22-23页 |
| 3.1.3 低年级语文教师写话教学现状调查 | 第23-24页 |
| 3.2 小学低段学生说写转化存在的问题 | 第24-26页 |
| 3.2.1 会说不会写，表达不清 | 第24-25页 |
| 3.2.2 缺乏说写兴趣 | 第25-26页 |
| 3.2.3 说写素材积累少 | 第26页 |
| 3.3 小学低段学生说写转化困难的原因 | 第26-28页 |
| 3.3.1 教师写话教学说写脱节 | 第26-27页 |
| 3.3.2 说话写话教学评价单调 | 第27页 |
| 3.3.3 口语交际与写话教学分离 | 第27-28页 |
| 4 小学低段学生说写转化的实践策略 | 第28-45页 |
| 4.1 加强“乐说”训练，打好“悦写”基础 | 第28-30页 |
| 4.1.1 激发表达的愿望，培养说话能力 | 第28-29页 |
| 4.1.2 说课文，规范语言 | 第29页 |
| 4.1.3 说生活，运用语言 | 第29-30页 |
| 4.2 加强积累，丰富“悦写”内容 | 第30-35页 |
| 4.2.1 注重积累，循序渐进 | 第30-31页 |
| 4.2.2 感受生活，丰富体验 | 第31-34页 |
| 4.2.3 注重积累，学写日记 | 第34-35页 |
| 4.3 加强说写结合，促进说写转化 | 第35-45页 |
| 4.3.1 从说到写，专项训练 | 第35-37页 |
| 4.3.2 利用口语交际，说写转化 | 第37页 |
| 4.3.3 利用教材，说写训练 | 第37-40页 |
| 4.3.4 看图写话，说写结合 | 第40-42页 |
| 4.3.5 赏识评价，促进发展 | 第42-45页 |
| 5.小学低段学生说写转化的教学案例 | 第45-49页 |
| 5.1 口语交际中“乐说”训练的应用 | 第45-47页 |
| 5.2 从“乐说”到“悦写”转化的教学实践之我见 | 第47-49页 |
| 5.2.1 关于“乐说”教育实践之我见 | 第47页 |
| 5.2.2 关于“悦写”教育实践之我见 | 第47页 |
| 5.2.3 从“乐说”到“悦写”转化的应用 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
