高中生物核心概念教学的策略研究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| （一）生物课程标准的要求 | 第10页 |
| （二）高中生物核心概念教学的优势 | 第10-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-14页 |
| 四、研究内容与方法 | 第14-16页 |
| （一）研究内容 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第16-22页 |
| 一、相关概念的界定 | 第16-18页 |
| （一）概念 | 第16页 |
| （二）核心概念 | 第16-17页 |
| （三）生物学核心概念教学 | 第17-18页 |
| 二、核心概念的确定标准及特征 | 第18-19页 |
| （一）核心概念的确定标准 | 第18页 |
| （二）核心概念的特征 | 第18-19页 |
| 三、核心概念教学的理论基础 | 第19-22页 |
| （一）皮亚杰的建构主义理论 | 第19页 |
| （二）概念转变理论 | 第19-20页 |
| （三）布鲁纳的认知——发现学习理论 | 第20页 |
| （四）奥苏贝尔的概念同化论 | 第20-22页 |
| 第三章 核心概念教学的现状调查及分析 | 第22-32页 |
| 一、教师问卷调查与分析 | 第22-27页 |
| （一）问卷的编制与实施 | 第22页 |
| （二）分析与结论 | 第22-27页 |
| 二、学生问卷调查与分析 | 第27-32页 |
| （一）问卷的编制与实施 | 第27-28页 |
| （二）分析与结论 | 第28-32页 |
| 第四章 高中生物核心概念教学的策略探讨 | 第32-50页 |
| 一、重视核心概念教学，加强概念教学意识 | 第32-33页 |
| （一）开展优质的课程培训 | 第32页 |
| （二）教师不断学习，提升专业素质 | 第32-33页 |
| （三）培养学生对概念学习的积极性 | 第33页 |
| 二、围绕核心概念组织教学，提高教学效率 | 第33-35页 |
| （一）基于核心概念确定教学目标 | 第33-34页 |
| （二）围绕核心概念组织教学内容 | 第34-35页 |
| 三、运用多种教学方法，深化概念教学 | 第35-42页 |
| （一）创设教学情境，构建核心概念 | 第35-38页 |
| （二）科学史教学，深钻概念内涵与外延 | 第38-40页 |
| （三）绘制概念图，加强核心概念理解 | 第40-42页 |
| 四、转变教学评价方式，促进核心知识掌握 | 第42-43页 |
| （一）传统教学评价的劣势 | 第42-43页 |
| （二）高中生物核心概念教学评价的多样化 | 第43页 |
| 五、高中生物核心概念教学实践案例及分析 | 第43-50页 |
| （一）梳理核心概念 | 第43-44页 |
| （二）《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》教学设计分析 | 第44-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 一、教学建议 | 第50-51页 |
| （一）核心概念转变为一般理解 | 第50页 |
| （二）教学设计应恰当合理 | 第50页 |
| （三）教学重在学生的能力培养 | 第50-51页 |
| 二、研究中的不足与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 附录 1 | 第56-60页 |
| 附录 2 | 第60-63页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
