| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第10-11页 |
| （一）问题提出 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| （一）职业人 | 第11-12页 |
| （二）实践教学 | 第12页 |
| 三、国内外相关研究综述 | 第12-14页 |
| （一）国内相关研究综述 | 第12-13页 |
| （二）国外研究现状综述 | 第13-14页 |
| 四、研究目的与内容 | 第14-15页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究内容 | 第14-15页 |
| 五、研究思路与方法 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-17页 |
| 六、本研究的创新点 | 第17-18页 |
| （一）研究视角的独特性 | 第17页 |
| （二）研究方法的创新 | 第17页 |
| （三）研究内容的创新 | 第17-18页 |
| 第一章 中职学前教育专业实践教学的现状及问题 | 第18-29页 |
| 一、中职学前教育专业实践教学现状 | 第18-26页 |
| （一）调查情况说明 | 第18页 |
| （二）现状分析 | 第18-26页 |
| 二、中职学前教育专业实践教学中存在的问题 | 第26-29页 |
| （一）教学目标不明确 | 第26-27页 |
| （二）关注实践教学的形式，忽视实践教学的内容 | 第27页 |
| （三）教学方法未突出实践性 | 第27页 |
| （四）实践教学设计与岗位实践能力要求不匹配 | 第27-28页 |
| （五）教学评价不合理 | 第28页 |
| （六）实践教学保障不充分 | 第28-29页 |
| 第二章 “职业人”视角下中职学前教育专业实践教学设计的依据 | 第29-34页 |
| 一、“职业人”的内涵与基本特征 | 第29页 |
| （一）内涵 | 第29页 |
| （二）基本特征 | 第29页 |
| 二、中职学前教育专业实践教学设计的依据 | 第29-34页 |
| （一）理论依据：职业人的五阶段成长模式 | 第30-31页 |
| （二）岗位依据 | 第31-34页 |
| 第三章 “职业人”视角下的中职学前教育专业实践教学体系设计 | 第34-48页 |
| 一、“一体两翼”式的实践教学目标设计 | 第34-36页 |
| （一）实践教学目标确立的依据 | 第34-35页 |
| （二）构建一体两翼式实践教学目标体系 | 第35-36页 |
| 二、构建“双线并行，分层递进”的实践教学实施体系 | 第36-45页 |
| （一）基于岗位技能的课程教学体系设计 | 第36-43页 |
| （二）基于职业修养的学生管理体系设计 | 第43-45页 |
| 三、构建多元化的实践教学评价体系 | 第45-48页 |
| （一）评价主体多元化 | 第45页 |
| （二）评价内容综合化 | 第45-46页 |
| （三）评价方式多样化 | 第46-48页 |
| 第四章 中职学前教育专业实践教学体系的保障 | 第48-52页 |
| 一、实施项目化的课程改革 | 第48-49页 |
| （一）建设基于岗位任务的项目化专业课程体系 | 第48页 |
| （二）开发适合本校学生的校本教材 | 第48-49页 |
| 二、加强师资队伍建设，打造双师型师资 | 第49页 |
| 三、建立科学完善的实践教学管理机制 | 第49-51页 |
| （一）加强实践教学的制度管理 | 第49-50页 |
| （二）完善实践基地建设，开展订单式培养 | 第50-51页 |
| 四、多方联动，推行集团化办学 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第64页 |