| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.4.2 项目研究法 | 第13页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第13-15页 |
| 2 微课应用概述 | 第15-27页 |
| 2.1 微课的概念 | 第15-17页 |
| 2.2 微课的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.2.1 学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 教学理论 | 第18-19页 |
| 2.3 微课的特征 | 第19-21页 |
| 2.3.1 视频化 | 第19-20页 |
| 2.3.2 微型化 | 第20页 |
| 2.3.3 聚焦化 | 第20页 |
| 2.3.4 情境化 | 第20页 |
| 2.3.5 可拓展化 | 第20-21页 |
| 2.3.6 网络化 | 第21页 |
| 2.4 微课的应用模式分析 | 第21-27页 |
| 2.4.1 基于传统课堂的微课应用模式 | 第21-23页 |
| 2.4.2 基于翻转课堂的微课应用模式 | 第23-24页 |
| 2.4.3 基于网络远程教育的微课应用模式 | 第24-27页 |
| 3 农村中学教育现状 | 第27-33页 |
| 3.1 农村中学的教育模式概念界定 | 第27-28页 |
| 3.1.1 本文农村中学概念界定 | 第27页 |
| 3.1.2 本文农村中学教育模式概念界定 | 第27-28页 |
| 3.2 农村中学教育现状分析 | 第28-33页 |
| 3.2.1 软硬件设施差 | 第28-29页 |
| 3.2.2 学校管理僵化 | 第29页 |
| 3.2.3 师资流失，教师专业发展滞后 | 第29-30页 |
| 3.2.4 教育质量差 | 第30-31页 |
| 3.2.5 教师的工作回报、社会承认度、个人成就感低 | 第31-33页 |
| 4 基于微课的农村中学教师培训项目实践 | 第33-45页 |
| 4.1 项目背景 | 第33页 |
| 4.2 项目目标 | 第33-34页 |
| 4.3 项目规划与实施 | 第34-35页 |
| 4.4 项目评价（调查结果） | 第35-45页 |
| 4.4.1 参与问卷调查的教师基本情况 | 第35-36页 |
| 4.4.2 调查结果 | 第36-45页 |
| 5 基于微课的改变农村中学教育模式的策略 | 第45-49页 |
| 5.1 改变学校管理的策略 | 第45-46页 |
| 5.1.1 设置专门的微课研发组 | 第45页 |
| 5.1.2 创新奖励机制 | 第45-46页 |
| 5.1.3 改变学校移动设备管理方式 | 第46页 |
| 5.2 改变学校教学的策略 | 第46-49页 |
| 5.2.1 改变课堂讲授模式 | 第46-47页 |
| 5.2.2 着力开发校本微课程 | 第47-49页 |
| 6 研究结论与未来展望 | 第49-53页 |
| 6.1 微课改变农村中学教育模式具备拓展前景 | 第49-50页 |
| 6.2 微课改变农村中学教育的重点在于实际应用 | 第50-51页 |
| 6.2.1 微课的制作和应用应贴近农村中学教学实际 | 第50-51页 |
| 6.2.2 微课改变农村中学教育的落脚点 | 第51页 |
| 6.3 微课未来发展展望——微课与MOOC联合 | 第51-52页 |
| 6.4 本研究的不足之处 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |