| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究的目的 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-16页 |
| 四、概念界定 | 第16-17页 |
| （一）青年教师 | 第16-17页 |
| （二）专业发展 | 第17页 |
| （三）策略研究 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 常熟市昆承小学青年教师专业发展现状 | 第18-33页 |
| 一、常熟市昆承小学的历史和概况 | 第18-19页 |
| 二、常熟市昆承小学促进青年教师专业发展的策略 | 第19-22页 |
| （一）加强青年教师队伍的思想建设，提高教师修养 | 第19页 |
| （二）以组织制度为保障，为青年教师提供发展平台，促进教师专业发展 | 第19-20页 |
| （三）建设青蓝工程，聚焦青年教师课堂行动研究 | 第20-21页 |
| （四）提高青年教师科研能力，提升青年教师理论水平 | 第21页 |
| （五）鼓励青年教师进修学习，提高学历 | 第21-22页 |
| 三、常熟市昆承小学青年教师专业发展水平 | 第22-33页 |
| （一）教学、科研发展水平 | 第23-26页 |
| （二）专业发展意向 | 第26-29页 |
| （三）专业成长需要 | 第29-31页 |
| （四）青年教师专业成长的阶段性 | 第31-33页 |
| 第三章 常熟市昆承小学青年教师专业发展存在问题 | 第33-42页 |
| 一、教研组未能充分发挥本组骨干教师的示范、引领作用 | 第33-34页 |
| 二、学校培养青年教师制度缺乏执行力 | 第34-35页 |
| 三、教师之间合作较为被动 | 第35-37页 |
| 四、教师工作乏力，缺少专业发展动力 | 第37-39页 |
| （一）教师工作量大 | 第37-38页 |
| （二）教师在专业成长中产生产生职业倦怠 | 第38-39页 |
| 五、学校培养青年教师对象不够全面 | 第39-40页 |
| 六、教师评价体系无法激发教师专业发展兴趣 | 第40-42页 |
| 第四章 促进常熟市昆承小学青年教师专业发展的对策建议 | 第42-53页 |
| 一、引导青年教师加强自我实践努力 | 第42-44页 |
| （一)以“典型”促全体，提高全体青年教师的专业发展意识 | 第42页 |
| （二）加强竞争机制，激励青年教师主动学习新课程等教育教学知识 | 第42-43页 |
| （三）指导青年教师制定自我专业发展规划 | 第43页 |
| （四）要求青年教师加强教学反思 | 第43-44页 |
| 二、充分发挥校内优秀教师的示范引领作用，并有效落实 | 第44-45页 |
| （一）抓骨干，从制度上明确骨干教师的职责，并带动骨干教师的继续成长 | 第44-45页 |
| （二）在全体教师队伍中民主选举有经验的中老教师对青年教师进行帮、传、带 | 第45页 |
| 三、加强学校培养青年教师的执行力 | 第45-46页 |
| （一）完善师徒结对制度，明确“师徒”双方的责任 | 第45-46页 |
| （二）培养执行监督力度强的管理队伍，加强对制度执行的监督 | 第46页 |
| （三）设立“指导青年教师奖励基金”，对骨干教师及老教师进行物质激励 | 第46页 |
| 四、创建团队发展的良好氛围 | 第46-48页 |
| （一）创建良好的合作意识及合作氛围，并对学校团队进行考核 | 第47页 |
| （二）建立多种团队模式，加强不同青年教师间的合作交流 | 第47页 |
| （三）以团队为单位组织教育教学展示活动，在观摩中学习合作的方式 | 第47-48页 |
| 五、适量减少教师工作量，减少教师工作中的职业倦怠 | 第48-49页 |
| （一）具体完善并严格执行《常熟市昆承小学教师工作量细则》 | 第48页 |
| （二）适当减少一些多余的工作量，给教师更多的学习充电的时间 | 第48-49页 |
| （三）实施大循环教学，减少青年教师的倦怠感 | 第49页 |
| 六、根据不同阶段的青年教师制定不同的成长方案，引领全体教师共同发展 .. 40常熟市昆承小学青年教师专业发展的策略研究七、建立有效的激励机制，提高青年教师的发展动力 | 第49-53页 |
| （一）对教师多一些精神激励 | 第51页 |
| （二）要制定物质奖励制度 | 第51-52页 |
| （三）建立分级评价体系，为青年教师专业发展确定发展目标 | 第52-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
