| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| 一、研究意义 | 第7-8页 |
| 二、道德与法治（思想品德）课教学评价的研究现状 | 第8-12页 |
| （一）关于教学评价的对象和课堂教学评价标准的研究 | 第9-10页 |
| （二）关于教学评价应有功能的研究 | 第10页 |
| （三）关于教学评价具体方法的研究 | 第10-11页 |
| （四）研究述评 | 第11-12页 |
| 三、基本概念 | 第12-14页 |
| 四、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 教学评价的功用及目的意义 | 第15-21页 |
| 一、教学评价的功用 | 第15-18页 |
| （一）教学评价的功能 | 第15-17页 |
| （二）教学评价的作用 | 第17-18页 |
| 二、教学评价的目的和意义 | 第18-21页 |
| （一）教学评价的目的 | 第18-19页 |
| （二）教学评价的意义 | 第19-21页 |
| 第二章 云南省道德与法治（思想品德）课教学评价改革 | 第21-33页 |
| 一、我国教育评价制度的改革与发展 | 第21-23页 |
| 二、云南省初中教育评价制度的改革与发展 | 第23-25页 |
| （一）素质教育全面推行阶段 | 第23页 |
| （二）综合素质评价试行阶段 | 第23-24页 |
| （三）学业水平考试制度推行阶段 | 第24-25页 |
| 三、云南省道德与法治（思想品德）课教学评价的发展 | 第25-33页 |
| 第三章 云南省道德与法治（思想品德）课教学评价现状 | 第33-42页 |
| 一、存在的问题 | 第33-39页 |
| （一）教学评价者的主体意识不强 | 第33-37页 |
| （二）教学评价的客体不够全面 | 第37页 |
| （三）教学评价的介体不够完善 | 第37-39页 |
| 二、成因 | 第39-42页 |
| （一）考评价制度的影响 | 第39-40页 |
| （二）评价研究滞后的束缚 | 第40页 |
| （三）评价理念的僵化 | 第40-41页 |
| （四）各评价主体的忽视 | 第41-42页 |
| 第四章 云南省道德与法治课教学评价的展望 | 第42-54页 |
| 一、一种新的课堂教学评价取向 | 第42-45页 |
| （一）与新评价理念相背离的三种课 | 第42-44页 |
| （二）确立新的教学评价理念 | 第44-45页 |
| 二、新教学评价理念的两大特征 | 第45-47页 |
| 三、新教学评价理念在评价活动中的运用 | 第47-54页 |
| （一）优化评价的主体 | 第47-49页 |
| （二）重视评价的客体 | 第49-51页 |
| （三）优化评价的介体 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第59页 |