| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 0 绪论 | 第7-10页 |
| 0.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 0.2 研究问题 | 第8页 |
| 0.3 研究意义 | 第8-10页 |
| 0.3.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 0.3.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1 研究综述 | 第10-18页 |
| 1.1 中国数学教学的特征 | 第10-11页 |
| 1.2 变式教学相关概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.1 变式 | 第11页 |
| 1.2.2 变式教学 | 第11-12页 |
| 1.2.3 概念性变式 | 第12-13页 |
| 1.2.4 过程性变式 | 第13-14页 |
| 1.2.5 变式与变异空间 | 第14页 |
| 1.3 变式教学的理论基础 | 第14-15页 |
| 1.4 数学变式教学研究文献综述 | 第15-18页 |
| 2 研究方法 | 第18-21页 |
| 2.1 文献研究法 | 第18页 |
| 2.2 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 2.3 案例分析法 | 第19-20页 |
| 2.4 课堂观察法 | 第20-21页 |
| 3 视角一: 基于稿件的调查分析 | 第21-35页 |
| 3.1 关于概念生成的变式教学稿件分析 | 第21-27页 |
| 3.1.1 如何用变式教学关注数学概念的生成 | 第21-23页 |
| 3.1.2 如何用变式教学关注数学概念的理解 | 第23-24页 |
| 3.1.3 如何用变式教学关注数学概念的深化 | 第24-26页 |
| 3.1.4 问题与反思 | 第26-27页 |
| 3.2 关注解题教学的变式教学稿件分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 问题解决与变式教学 | 第27-28页 |
| 3.2.2 化归与递变——积累数学活动经验 | 第28-29页 |
| 3.2.3 一题多解、一法多用与一题多变——培养数学思维品质 | 第29页 |
| 3.2.4 实例分析 | 第29-32页 |
| 3.3 中学数学教师对变式教学理解程度的分析 | 第32-33页 |
| 3.3.1 对于变式教学理论了解程度的分析 | 第32-33页 |
| 3.3.2 对于变式教学功能了解程度的分析 | 第33页 |
| 3.3.3 对于变式教学运用意识程度的分析 | 第33页 |
| 3.4 研究结论与建议 | 第33-35页 |
| 4 视角二: 基于问卷的调查分析 | 第35-40页 |
| 4.1 中学数学教师对变式教学理论认识的分析 | 第35-36页 |
| 4.2 中学数学教师对变式教学使用频度的分析 | 第36-37页 |
| 4.3 中学数学教师对变式教学的教学功能认识分析 | 第37页 |
| 4.4 中学数学教师对变式教学的使用意识分析 | 第37-38页 |
| 4.5 现代数学教学观下变式教学的理解和发展分析 | 第38-39页 |
| 4.6 问卷调查的结论 | 第39-40页 |
| 5 视角三: 基于课堂观察的调查分析 | 第40-50页 |
| 5.1 课堂观察分析 | 第40-43页 |
| 5.1.1 概念课教学课堂分析 | 第40-41页 |
| 5.1.2 习题课教学课堂分析 | 第41-43页 |
| 5.2 课例分析 | 第43-49页 |
| 5.3 课堂观察结果分析 | 第49-50页 |
| 6 研究结论与启示 | 第50-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第50页 |
| 6.2 反思与研究展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 教师问卷调查表 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |