| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-15页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第15页 |
| 四、创新点 | 第15-16页 |
| 五、主要基本概念梳理 | 第16-20页 |
| 第一章 独立学院大学生财富观发展现状与存在问题 | 第20-41页 |
| 一、独立学院大学生财富观调查具体内容探讨 | 第20-22页 |
| 二、调查对象与方法 | 第22页 |
| 三、广西大学行健文理学院大学生的基本情况 | 第22-24页 |
| 四、广西大学行健文理学院大学生财富观调查情况分析 | 第24-34页 |
| (一) 描述性统计 | 第24页 |
| (二) 从财富的认识方面分析 | 第24-26页 |
| (三) 从财富的需求方面分析 | 第26-28页 |
| (四) 从财富的品质方面分析 | 第28-29页 |
| (五) 从财富的行为方面分析 | 第29-30页 |
| (六) 相关分析和讨论 | 第30-34页 |
| 五、独立学院大学生财富观的现状分析 | 第34-37页 |
| (一) 独立学院大学生基本情况的变化 | 第34-35页 |
| (二) 独立学院大学生财富观主流表现 | 第35-37页 |
| 六、独立学院大学生财富观存在的问题 | 第37-41页 |
| (一) 部分学生对财富观持消极悲观态度 | 第37-38页 |
| (二) 存在部分财富观知行不一的现象 | 第38-39页 |
| (三) 夸大财富作用甚至膜拜财富 | 第39-40页 |
| (四) 追逐财富急功近利甚至不择手段 | 第40页 |
| (五) 支配财富不合理而且缺乏公益意识 | 第40-41页 |
| 第二章 影响独立学院大学生财富观的原因分析 | 第41-47页 |
| 一、社会财富环境的影响 | 第41-42页 |
| (一) 经济发展水平的因素 | 第41页 |
| (二) 政府的财富政策和法律法规 | 第41-42页 |
| (三) 网络媒体的影响 | 第42页 |
| 二、学校财富观教育长期缺失的影响 | 第42-43页 |
| (一) 学校缺乏明确的财富观教育理念和措施 | 第42-43页 |
| (二) 学校没有建立起完整的财富观教育体系 | 第43页 |
| (三) 学校没有形成财富观教育合力 | 第43页 |
| (四) 学校缺乏积极有效的财富实践活动 | 第43页 |
| 三、家庭环境对财富观教育的影响 | 第43-45页 |
| (一) 家庭物质条件 | 第44页 |
| (二) 父母的财富观念 | 第44页 |
| (三) 父母的教育方式 | 第44-45页 |
| 四、独立学院大学生自身素质的影响 | 第45-47页 |
| (一) 对财富教育的重视程度 | 第45页 |
| (二) 性别差异的影响 | 第45页 |
| (三) 缺乏财富理论知识和财富实践经验 | 第45页 |
| (四) 个体自我成长需要的影响 | 第45-47页 |
| 第三章 完善独立学院大学生财富观教育对策 | 第47-55页 |
| 一、加大政府的政策支持,营造创富氛围 | 第47-49页 |
| (一) 积极完善落实大学生创富政策 | 第47-48页 |
| (二) 从法律层面保障合理财富和规范相关财富行为 | 第48页 |
| (三) 利用社会舆论导向形成良好创富氛围 | 第48-49页 |
| 二、加强学校财富观教育,构建独立学院财富观教育工作体系 | 第49-51页 |
| (一) 把大学生财富观教育纳入教学计划 | 第49页 |
| (二) 财富观教育工作必须与区分不同性别教育、不同年级教育 | 第49-50页 |
| (三) 创建财富服务体系,提供财富活动平台 | 第50-51页 |
| (四) 开展丰富多彩的财富实践活动 | 第51页 |
| 三、重视家庭财富观教育,促进子女全面发展 | 第51-53页 |
| (一) 加强子女财富规划意识 | 第52页 |
| (二) 遵循成长规律,分阶段分步骤进行家庭财富观教育 | 第52页 |
| (三) 指导子女学会处理各种关系 | 第52-53页 |
| 四、引导学生自我学习实践,提高个人综合素质 | 第53-55页 |
| (一) 鼓励学生自我探索,促进自我教育 | 第53-54页 |
| (二) 认识自我,为自主创业打下良好的思想基础 | 第54页 |
| (三) 提高个人综合素质,实现人的全面发展 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第65页 |
