摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
第一章 导论 | 第10-22页 |
1.1 研究背景 | 第10-12页 |
1.1.1 我国地方本科院校发展现状 | 第10-11页 |
1.1.2 转型背景分析 | 第11-12页 |
1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
1.2.1 研究目的 | 第12页 |
1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
1.3 概念界定 | 第13-15页 |
1.3.1 地方本科院校 | 第13-14页 |
1.3.2 应用型本科院校 | 第14-15页 |
1.3.3 校企合作办学模式 | 第15页 |
1.4 研究内容与研究方法 | 第15-17页 |
1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
1.5 研究现状 | 第17-22页 |
1.5.1 国内研究现状 | 第17-19页 |
1.5.2 国外研究现状 | 第19-20页 |
1.5.3 研究现状评述 | 第20-22页 |
第二章 转型前地方本科院校校企合作办学模式研究现状 | 第22-34页 |
2.1 我国地方本科院校校企合作办学现状 | 第22页 |
2.2 H学院校企合作办学模式现状 | 第22-29页 |
2.2.1 学生问卷调查分析 | 第23-25页 |
2.2.2 管理者问卷调查和访谈结果分析 | 第25-28页 |
2.2.3 H学院校企合作办学模式经验总结 | 第28-29页 |
2.3 转型前校企合作办学模式现状归因 | 第29-34页 |
2.3.1 校企合作办学意识欠缺 | 第29-30页 |
2.3.2 办学条件有限 | 第30-32页 |
2.3.3 地方本科院校校企合作办学模式体制尚未建立 | 第32-34页 |
第三章 部分发达国家应用型本科校企合作办学经验解读 | 第34-43页 |
3.1 英国 | 第34-36页 |
3.1.1 英国多科技术学院办学历史 | 第34-35页 |
3.1.2 英国多科技术学院课程设置 | 第35页 |
3.1.3 英国多科技术学院教学管理 | 第35-36页 |
3.1.4 英国多科技术学院校学生评价体系 | 第36页 |
3.2 德国 | 第36-39页 |
3.2.1 德国应用科技大学(FH)办学历史 | 第36-37页 |
3.2.2 德国应用科技大学(FH)课程设置 | 第37-38页 |
3.2.3 德国应用科技大学(FH)教学管理 | 第38-39页 |
3.2.4 德国应用科技大学(FH)学生评价体系 | 第39页 |
3.3 美国 | 第39-42页 |
3.3.1 美国应用型本科办学历史 | 第39-40页 |
3.3.2 美国应用型本科课程设置 | 第40-41页 |
3.3.3 美国应用型本科教学管理 | 第41页 |
3.3.4 美国应用型本科学生评价体系 | 第41-42页 |
3.4 本章小结 | 第42-43页 |
第四章 我国校企合作现有办学模式及借鉴意义 | 第43-48页 |
4.1 校企合作办学模式政策背景 | 第43页 |
4.2 校企合作办学现有模式 | 第43-48页 |
4.2.1“订单式”模式 | 第44页 |
4.2.2“校中厂”教学工厂模式 | 第44-45页 |
4.2.3 股份制条件下的校企一体办学模式 | 第45页 |
4.2.4“3+1”或“2+1+1”模式 | 第45-46页 |
4.2.5 其他模式 | 第46-48页 |
第五章 地方本科院校转型背景下校企合作办学模式构建策略 | 第48-56页 |
5.1 基本原则 | 第48-50页 |
5.1.1 服务地方原则 | 第48-49页 |
5.1.2 本科层次原则 | 第49页 |
5.1.3 应用导向原则 | 第49-50页 |
5.2 核心形式 | 第50-53页 |
5.2.1 课程设置 | 第50-51页 |
5.2.2 教学管理 | 第51页 |
5.2.3 学生评价体系 | 第51-52页 |
5.2.4 资源共享 | 第52-53页 |
5.3 保障条件 | 第53-56页 |
5.3.1 办学理念 | 第53页 |
5.3.2 政策支持 | 第53-54页 |
5.3.3 师资力量 | 第54页 |
5.3.4 评价标准 | 第54-55页 |
5.3.5 现代学徒制 | 第55-56页 |
结语 | 第56-57页 |
参考文献 | 第57-60页 |
发表论文和参加科研情况说明 | 第60-61页 |
附录 1 | 第61-63页 |
附录 2 | 第63-66页 |
附录 3 | 第66-68页 |
致谢 | 第68页 |