摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
第1章 绪论 | 第8-11页 |
1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
1.2 研究意义 | 第9-11页 |
1.2.1 理论价值 | 第9页 |
1.2.2 实践价值 | 第9-11页 |
第2章 文献综述 | 第11-21页 |
2.1 概念界定 | 第11-13页 |
2.1.1 创造性思维的概念 | 第11-12页 |
2.1.2 运动游戏的概念 | 第12-13页 |
2.2 3-6 岁儿童创造性思维的发展特点 | 第13-15页 |
2.2.1 3-6 岁儿童创造性思维的独有特点 | 第13页 |
2.2.2 3-6 岁儿童创造性思维发展的年龄特点 | 第13-14页 |
2.2.3 3-6 岁儿童创造性思维发展的性别特点 | 第14-15页 |
2.3 创造性思维形成的影响因素 | 第15-16页 |
2.3.1 遗传和生物因素 | 第15页 |
2.3.2 个体的主观因素 | 第15-16页 |
2.3.3 环境与教育因素 | 第16页 |
2.4 创造性思维培养研究 | 第16-19页 |
2.4.1 国外创造性思维培养研究 | 第16-17页 |
2.4.2 国内创造性思维培养研究 | 第17-19页 |
2.5 运动与创造性思维 | 第19-21页 |
第3章 研究设计 | 第21-26页 |
3.1 研究目的与思路 | 第21-22页 |
3.1.1 研究目的 | 第21页 |
3.1.2 研究假设 | 第21页 |
3.1.3 研究思路 | 第21-22页 |
3.2 研究对象 | 第22-23页 |
3.2.1 研究对象选取的依据 | 第22-23页 |
3.2.2 研究对象的确定 | 第23页 |
3.3 研究方法 | 第23-24页 |
3.3.1 文献研究法 | 第23-24页 |
3.3.2 实验法 | 第24页 |
3.3.3 观察法 | 第24页 |
3.4 测量工具 | 第24-25页 |
3.5 数据处理 | 第25-26页 |
第4章 运动游戏干预 | 第26-31页 |
4.1 运动游戏的设计 | 第26-30页 |
4.1.1 运动游戏设计的理论基础 | 第26-27页 |
4.1.2 运动游戏的选编和设计 | 第27-29页 |
4.1.3 单次运动游戏活动架构 | 第29页 |
4.1.4 实验班教师的培训 | 第29-30页 |
4.2 运动游戏的实施与观察 | 第30-31页 |
4.2.1 运动游戏的实施 | 第30页 |
4.2.2 典型游戏案例观察 | 第30-31页 |
第5章 研究结果分析和讨论 | 第31-41页 |
5.1 托兰斯行动与动作创造性思维测试数据分析 | 第31-35页 |
5.1.1 实验干预对思维流畅性的影响分析 | 第31-32页 |
5.1.2 实验干预对思维独创性的影响分析 | 第32-33页 |
5.1.3 实验干预对思维想象性的影响分析 | 第33-35页 |
5.2 干预过程中典型案例分析 | 第35-37页 |
5.2.1 《趣玩呼啦圈》 | 第35-36页 |
5.2.2 《纸板坦克》 | 第36-37页 |
5.2.3 《动物过桥》 | 第37页 |
5.3 讨论 | 第37-41页 |
5.3.1 运动游戏干预对提升中班幼儿创造性思维水平有效 | 第37-38页 |
5.3.2 描述性统计分析对有效性的支持 | 第38-40页 |
5.3.3 对照组流畅性和独创性平均水平下降的可能原因分析 | 第40-41页 |
第6章 总结、建议与反思 | 第41-47页 |
6.1 总结 | 第41-43页 |
6.1.1 本研究设计的运动游戏促进了中班幼儿创造性思维的发展 | 第41页 |
6.1.2 选编设计培养创造性思维的运动游戏的要点 | 第41-43页 |
6.2 建议 | 第43-46页 |
6.2.1 对幼儿园和教师的建议 | 第43-45页 |
6.2.2 对家长的建议 | 第45-46页 |
6.3 反思 | 第46-47页 |
6.3.1 本研究的创新之处 | 第46页 |
6.3.2 本研究的不足 | 第46页 |
6.3.3 展望 | 第46-47页 |
参考文献 | 第47-50页 |
附录1 测量工具《Thinking Creatively in Action and Movement》 | 第50-52页 |
附录2 运动游戏方案 | 第52-56页 |
致谢 | 第56页 |