幼儿教师学习共同体对话机制研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第6-19页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第6-7页 |
| 1.2 研究方法 | 第7页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第7-9页 |
| 1.3.1 共同体 | 第7-8页 |
| 1.3.2 幼儿教师学习共同体 | 第8页 |
| 1.3.3 对话 | 第8页 |
| 1.3.4 对话机制 | 第8-9页 |
| 1.4 案例样本简介 | 第9-11页 |
| 1.5 文献综述 | 第11-19页 |
| 第2章 幼儿教师学习共同体的阐释 | 第19-26页 |
| 2.1 幼儿教师学习共同体的特点 | 第19-20页 |
| 2.2 幼儿教师学习共同体的作用 | 第20-22页 |
| 2.3 幼儿教师学习共同体的构建 | 第22-26页 |
| 第3章 创建对话机制的依据 | 第26-32页 |
| 3.1 理论依据 | 第26-30页 |
| 3.2 实践依据 | 第30-32页 |
| 第4章 基于学习共同体中的对话机制的构建 | 第32-50页 |
| 4.1 运行机制 | 第32-36页 |
| 4.1.1 运行主体 | 第32-33页 |
| 4.1.2 运行客体 | 第33-34页 |
| 4.1.3 运行模式 | 第34-36页 |
| 4.2 动力机制 | 第36-44页 |
| 4.2.1 对话文化的蕴育--教师合作文化 | 第38-39页 |
| 4.2.2 对话技巧的培养 | 第39-42页 |
| 4.2.3 对话关系的建立 | 第42-44页 |
| 4.3 保障机制 | 第44-50页 |
| 4.3.1 管理层面 | 第44-46页 |
| 4.3.2 教师层面 | 第46-48页 |
| 4.3.3 知识层面 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
