| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-16页 |
| 第一节 时代背景和教学现状 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第13-16页 |
| 一、研究目的 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-24页 |
| 第一节 概念界定 | 第16-18页 |
| 一、模态、多模态、多模态化 | 第16页 |
| 二、识读能力 | 第16-17页 |
| 三、多元识读能力 | 第17-18页 |
| 第二节 国内外多元识读能力相关研究述评 | 第18-20页 |
| 一、国外多元识读能力相关研究现状 | 第18-19页 |
| 二、国内多元识读能力相关研究现状 | 第19-20页 |
| 第三节 多元识读能力培养的理论基础 | 第20-21页 |
| 第四节 多元识读能力的培养模式 | 第21-24页 |
| 第三章 高中英语阅读教学中多元识读能力的培养 | 第24-34页 |
| 第一节 高中英语阅读教学中可利用的多模态资源 | 第24-31页 |
| 一、印刷体式资源 | 第24-26页 |
| 二、图表资源 | 第26-27页 |
| 三、图片资源 | 第27-29页 |
| 四、语类资源 | 第29页 |
| 五、声音资源 | 第29-30页 |
| 六、教材之外的多模态资源 | 第30-31页 |
| 第二节 高中英语阅读教学中多元识读能力的培养模式 | 第31-34页 |
| 一、教师的明确指导 | 第31页 |
| 二、浸入式的实地操练 | 第31页 |
| 三、师生互动型的批判性阅读 | 第31-32页 |
| 四、深入巩固的改造操练 | 第32-34页 |
| 第四章 高中英语阅读教学中开展多元识读能力培养的实验研究 | 第34-48页 |
| 第一节 实验设计 | 第34-36页 |
| 一、实验目的 | 第34页 |
| 二、实验假设 | 第34页 |
| 三、实验对象 | 第34页 |
| 四、实验时间 | 第34-35页 |
| 五、实验工具 | 第35-36页 |
| 第二节 实验步骤 | 第36-39页 |
| 一、明确指导 | 第36-37页 |
| 二、实地操练 | 第37-38页 |
| 三、批判性框定 | 第38页 |
| 四、改造式操练 | 第38-39页 |
| 第三节 学生PPT设计作品实例分析 | 第39-42页 |
| 第四节 实验数据统计与结果分析 | 第42-48页 |
| 一、前测成绩分析 | 第42-43页 |
| 二、后测成绩分析 | 第43页 |
| 三、前后测成绩的对比分析 | 第43-45页 |
| 四、问卷调查结果分析 | 第45-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-52页 |
| 第一节 研究发现 | 第48-49页 |
| 第二节 教学启示 | 第49-50页 |
| 第三节 本研究的不足与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录1调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录2阅读前测试卷 | 第58-64页 |
| 附录3阅读后测试卷 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第72页 |