摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
1 绪论 | 第9-21页 |
1.1 研究背景 | 第9-12页 |
1.1.1 政策背景 | 第9-10页 |
1.1.2 经济背景 | 第10-11页 |
1.1.3 社会背景 | 第11-12页 |
1.2 研究目的 | 第12页 |
1.3 研究意义 | 第12-13页 |
1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
1.3.2 实践意义 | 第13页 |
1.4 研究综述 | 第13-16页 |
1.4.1 国内的研究综述 | 第13-15页 |
1.4.2 我国学者对于国外的研究综述 | 第15-16页 |
1.5 相关概念界定 | 第16-18页 |
1.5.1 工匠 | 第16-17页 |
1.5.2 工匠精神 | 第17页 |
1.5.3 中等职业学校 | 第17-18页 |
1.5.4 德育 | 第18页 |
1.6 研究思路与研究方法 | 第18-19页 |
1.6.1 研究思路 | 第18-19页 |
1.6.2 研究方法 | 第19页 |
1.7 主要研究内容及创新点 | 第19-21页 |
1.7.1 主要研究内容 | 第19-20页 |
1.7.2 创新点 | 第20-21页 |
2 “工匠精神”概述 | 第21-26页 |
2.1 工匠精神的内涵 | 第21-22页 |
2.1.1 精益求精的执着精神 | 第21页 |
2.1.2 严谨细致的工作态度 | 第21页 |
2.1.3 爱岗敬业的奉献精神 | 第21页 |
2.1.4 不断精进的专业技术水平 | 第21-22页 |
2.1.5 赶超时代的创新精神 | 第22页 |
2.2 我国工匠精神的历史溯源 | 第22-23页 |
2.2.1 我国“工匠”一词的溯源 | 第22-23页 |
2.2.2 我国工匠精神的历史溯源 | 第23页 |
2.3 工匠精神的重要性 | 第23-26页 |
2.3.1 我国经济转型升级的需要 | 第23-24页 |
2.3.2 行业改革和发展的保障 | 第24-25页 |
2.3.3 个人就业和发展的需要 | 第25页 |
2.3.4 职业教育改革与发展的需要 | 第25-26页 |
3 “工匠精神”和中等职业学校德育的相互关系 | 第26-30页 |
3.1 工匠精神是德育内容的一部分,也应成为中职德育的重要内容之一 | 第26-27页 |
3.1.1 理想信念教育层面 | 第26页 |
3.1.2 中国精神教育层面 | 第26页 |
3.1.3 道德品行教育层面 | 第26-27页 |
3.1.4 职业生涯教育层面 | 第27页 |
3.2 中职德育是培养中职学生工匠精神的主要手段 | 第27页 |
3.3 工匠精神的培养是中等职业学校德育的重要目标 | 第27-28页 |
3.4 加强对学生工匠精神的教育,是新时期中职德育工作的着力点 | 第28页 |
3.5 工匠精神与德育的结合是德育改革的推动力 | 第28-30页 |
3.5.1 德育教师与工匠精神 | 第28-29页 |
3.5.2 工匠精神推动德育走向“知行合一” | 第29-30页 |
4 工匠精神融入中等职业学校德育的现状 | 第30-34页 |
4.1 政策制度与工匠精神 | 第30页 |
4.2 德育内容与工匠精神 | 第30-31页 |
4.3 德育途径与工匠精神 | 第31页 |
4.4 育人环境与工匠精神 | 第31页 |
4.5 德育工作队伍与工匠精神 | 第31-32页 |
4.6 没有联系家庭与社会在培养工匠精神中的作用 | 第32-34页 |
5 工匠精神融入中等职业学校德育的建议 | 第34-40页 |
5.1 政策层面 | 第34-35页 |
5.1.1 科学制定培养规划 | 第34页 |
5.1.2 营造良好的制度环境 | 第34-35页 |
5.2 操作层面 | 第35-38页 |
5.2.1 校园文化 | 第35页 |
5.2.2 德育工作队伍 | 第35-36页 |
5.2.3 课堂教学 | 第36页 |
5.2.4 社会实践 | 第36-37页 |
5.2.5 学校、家庭、社会三位一体 | 第37页 |
5.2.6 树立榜样和典型 | 第37-38页 |
5.3 内容层面 | 第38-40页 |
5.3.1 宣扬新的职业观念 | 第38页 |
5.3.2 树立正确的职业理想 | 第38页 |
5.3.3 德育教材校本化 | 第38-40页 |
结论 | 第40-41页 |
参考文献 | 第41-44页 |
后记 | 第44-46页 |
攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第46页 |