| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 ASD的概述 | 第10-16页 |
| 2.1.1 ASD的概念及诊断历史 | 第10-11页 |
| 2.1.2 ASD发病机理 | 第11-13页 |
| 2.1.3 ASD的发病率 | 第13-14页 |
| 2.1.4 ASD的核心症状 | 第14-16页 |
| 2.2 孤独症谱系障碍儿童常用的干预方法 | 第16-18页 |
| 2.2.1 应用行为分析 | 第16-17页 |
| 2.2.2 结构化教学法 | 第17页 |
| 2.2.3 人际关系发展干预法 | 第17页 |
| 2.2.4 感觉统合训练 | 第17页 |
| 2.2.5 音乐疗法 | 第17-18页 |
| 2.2.6 箱庭疗法 | 第18页 |
| 2.3 ASD儿童情绪理解能力的相关文献综述 | 第18-19页 |
| 2.3.1 ASD儿童的情绪特点 | 第18-19页 |
| 2.3.2 ASD儿童情绪理解能力定义及干预方法 | 第19页 |
| 2.4 小结 | 第19-20页 |
| 第三章 干预方案的设计和实施 | 第20-28页 |
| 3.1 干预及评测材料的选择和标准化 | 第20-21页 |
| 3.1.1 干预材料 | 第20页 |
| 3.1.2 评测材料 | 第20-21页 |
| 3.2 预干预阶段 | 第21-23页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.3 预干预结果 | 第22页 |
| 3.2.4 干预方案的调整 | 第22-23页 |
| 3.3 正式干预阶段 | 第23-28页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.3.2 干预流程 | 第23-26页 |
| 3.3.3 干预安排 | 第26页 |
| 3.3.4 干预训练活动摘选实录 | 第26-27页 |
| 3.3.5 数据录入和分析软件 | 第27-28页 |
| 第四章 结果与分析 | 第28-33页 |
| 4.1 电影\电视情境中人物角色情绪状态阅读理解评测的前后比较 | 第28页 |
| 4.2 ASD儿童情绪词汇理解能力前后比较 | 第28-29页 |
| 4.3 ASD儿童孤独症行为量表得分前后比较 | 第29页 |
| 4.4 ASD儿童同感能力量表得分前后比较 | 第29-30页 |
| 4.5 ASD儿童社会技能量表得分前后比较 | 第30-31页 |
| 4.6 ASD儿童情绪理解能力干预的形成性评测 | 第31-32页 |
| 4.7 ASD儿童家长及教师反馈情况 | 第32-33页 |
| 第五章 研究结论与分析 | 第33-35页 |
| 5.1 干预后,ASD儿童情绪理解能力取得了较大的提高 | 第33页 |
| 5.2 干预后,ASD儿童孤独症特征行为减少、同感能力增强、社会技能增加 | 第33页 |
| 5.3 ASD儿童在形成性评测中表现为缓慢的有起伏的上升趋势 | 第33-35页 |
| 第六章 总结与展望 | 第35-37页 |
| 6.1 总结 | 第35页 |
| 6.2 研究的局限与不足 | 第35-36页 |
| 6.3 研究展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |
