| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 前言 | 第6-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.2 问题提出 | 第7页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第7-9页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第7-8页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 第二章 文献综述与研究假设 | 第9-22页 |
| 2.1 生涯成熟研究综述 | 第9-13页 |
| 2.1.1 生涯成熟度概念的提出 | 第9-10页 |
| 2.1.2 生涯成熟的相关理论 | 第10-12页 |
| 2.1.3 生涯成熟的相关研究 | 第12-13页 |
| 2.2 成就动机研究综述 | 第13-17页 |
| 2.2.1 成就动机概念的提出 | 第13-15页 |
| 2.2.2 成就动机的相关理论 | 第15页 |
| 2.2.3 成就动机的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.3 时间洞察力相关理论 | 第17-19页 |
| 2.3.1 时间洞察力概念的提出 | 第17-18页 |
| 2.3.2 时间洞察力的相关理论 | 第18页 |
| 2.3.3. 时间洞察力的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.4 时间洞察力、成就动机与生涯成熟的关系 | 第19-21页 |
| 2.4.1 时间洞察力与成就动机的关系 | 第19-20页 |
| 2.4.2 成就动机对生涯成熟度的影响 | 第20页 |
| 2.4.3 时间洞察力对生涯成熟度的影响 | 第20-21页 |
| 2.5 研究假设 | 第21-22页 |
| 第三章 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 3.2.1 成就动机量表 | 第22页 |
| 3.2.2 中学生生涯成熟度量表 | 第22-23页 |
| 3.2.3 时间洞察力量表 | 第23页 |
| 3.3 施测方式与统计 | 第23-24页 |
| 第四章 结果 | 第24-31页 |
| 4.1 描述性统计结果及方差分析 | 第24-27页 |
| 4.1.1 不同学校类型、性别的高中生在所有维度上的描述性统计结果 | 第24-25页 |
| 4.1.2 性别及学校类型的方差分析 | 第25-26页 |
| 4.1.3 时间洞察力、成就动机及生涯成熟的相关分析 | 第26-27页 |
| 4.2 成就动机的中介效应分析 | 第27-31页 |
| 4.2.1 生涯成熟对时间洞察力和成就动机的回归分析 | 第27-29页 |
| 4.2.2 时间洞察力、成就动机与生涯成熟度的验证模型 | 第29-31页 |
| 第五章 讨论 | 第31-40页 |
| 5.1 总体特征 | 第31-33页 |
| 5.1.1 高中生成就动机的整体情况 | 第31页 |
| 5.1.2 高中生时间洞察力的整体情况 | 第31-32页 |
| 5.1.3 高中生生涯成熟度的整体情况 | 第32-33页 |
| 5.2 人口统计学上的差异比较 | 第33-36页 |
| 5.2.1 高中生生涯成熟度的性别差异 | 第33-34页 |
| 5.2.2 高中生生涯成熟度的学校类型差异 | 第34-36页 |
| 5.3 高中生时间洞察力、成就东机与生涯成熟的关系 | 第36-40页 |
| 5.3.1 时间洞察力对生涯成熟度的影响 | 第36-37页 |
| 5.3.2 成就动机对生涯成熟度的影响 | 第37页 |
| 5.3.3 成就动机的中介效应分析 | 第37-40页 |
| 第六章 结论 | 第40-41页 |
| 局限与展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 附件 | 第48页 |
