| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 前言 | 第11-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 2 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 相关概念描述 | 第12-17页 |
| 2.1.1 发展性残疾 | 第12-13页 |
| 2.1.2 融合教育/融合体育教育 | 第13-14页 |
| 2.1.3 STEP模式 | 第14页 |
| 2.1.4 动作技能 | 第14-16页 |
| 2.1.5 自我管理/社会适应/环境 | 第16-17页 |
| 2.2 动作技能学习理论的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 发展性残疾儿童动作技能学习的研究现状 | 第18页 |
| 2.4 融合体育教育的研究状况 | 第18-19页 |
| 3 研究对象与研究方法 | 第19-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.1.2 实验对象 | 第19-20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第20-21页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 3.2.3 任务分析法 | 第22页 |
| 3.2.4 行动研究法 | 第22-23页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第23页 |
| 3.3 分析方法 | 第23页 |
| 3.3.1 理论分析和实证分析相结合 | 第23页 |
| 3.3.2 逻辑分析法 | 第23页 |
| 3.4 研究重点与难点 | 第23-24页 |
| 3.4.1 研究重点 | 第23页 |
| 3.4.2 研究难点 | 第23-24页 |
| 4 研究结果与分析 | 第24-54页 |
| 4.1 STEP模型的理论解析 | 第24-29页 |
| 4.1.1 生态系统理论视角下的STEP | 第24-25页 |
| 4.1.2 需求理论视角下的STEP | 第25-26页 |
| 4.1.3 社会适应理论视角下的STEP | 第26-28页 |
| 4.1.4 教育公平理论视角下的STEP | 第28-29页 |
| 4.2 STEP模式的操作流程与使用规范 | 第29-32页 |
| 4.2.1 STEP模式的结构解析 | 第29-30页 |
| 4.2.2 STEP模式在发展性残疾儿童动作技能学习设计中的应用 | 第30-32页 |
| 4.3 STEP模式的操作流程 | 第32-34页 |
| 4.4 STEP模式的使用原则与规范 | 第34-35页 |
| 4.4.1 开放（Open）原则与使用规范 | 第34页 |
| 4.4.2 调试（Modify）原则与使用规范 | 第34页 |
| 4.4.3 均衡（Parallel）原则与使用规范 | 第34页 |
| 4.4.4 替换（Separate）原则与使用规范 | 第34-35页 |
| 4.5 发育性残疾儿童融合活动设计方案 | 第35-42页 |
| 4.5.1 STEP模式理念下“足球”主题的融合活动方案 | 第35-38页 |
| 4.5.2 STEP模式理念下“篮球”主题融合活动方案 | 第38-40页 |
| 4.5.3 STEP模式下“团队游戏”主题的融合活动方案 | 第40-42页 |
| 4.6 融合活动的试验结果与分析 | 第42-54页 |
| 4.6.1 各类融合体育活动的试验结果描述 | 第43-53页 |
| 4.6.2 各类融合体育活动设计原则与方法的比较分析 | 第53-54页 |
| 4.6.3 融合体育活动“满意度”的调查与分析 | 第54页 |
| 5 结论 | 第54-55页 |
| 6 研究局限 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 附件 1 | 第59-61页 |
| 附件 2 | 第61-63页 |
| 附件 3 | 第63-65页 |
| 个人简历、在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第65页 |
