| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 导论 | 第9-20页 |
| 1.1 研究背景、问题及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 河北平山县苏家庄小学教师队伍建设研究背景 | 第9-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 城镇化 | 第15-16页 |
| 1.3.2 撤点并校 | 第16-17页 |
| 1.3.3 农村边远地区 | 第17页 |
| 1.3.4 教师专业发展 | 第17页 |
| 1.4 研究目标、内容和方法 | 第17-18页 |
| 1.5 创新点与局限 | 第18-20页 |
| 第2章 撤点并校后苏家庄小学的教师队伍现状 | 第20-26页 |
| 2.1 撤点并校的社会背景：城镇化改革 | 第20-21页 |
| 2.2 撤点并校对苏家庄小学的影响 | 第21-26页 |
| 2.2.1 “撤点并校” | 第21页 |
| 2.2.2 撤点并校前（1995年-1999年）苏家庄小学的教师队伍状况 | 第21-22页 |
| 2.2.3 撤点并校后，（2001年-2005年）苏家庄小学新的管理制度实施前的教师队伍状况 | 第22-26页 |
| 第3章 苏家庄小学教师队伍管理改革措施与经验 | 第26-36页 |
| 3.1 苏家庄小学教师队伍改革的启动 | 第26-27页 |
| 3.2 苏家庄小学教师管理制度的构建 | 第27-32页 |
| 3.2.1 苏家庄小学教师入职与培训管理制度 | 第27-29页 |
| 3.2.2 苏家庄小学教师激励与选拔管理制度 | 第29页 |
| 3.2.3 苏家庄小学教师备课与授课管理制度 | 第29-30页 |
| 3.2.4 苏家庄小学师德管理制度 | 第30-31页 |
| 3.2.5 苏家庄小学教师奖励制度 | 第31-32页 |
| 3.3 苏家庄教师队伍改革的效果 | 第32-33页 |
| 3.3.1 学校规模持续增大 | 第32页 |
| 3.3.2 校风校貌逐渐改观 | 第32页 |
| 3.3.3 教学质量逐步提高 | 第32-33页 |
| 3.4 苏家庄教师队伍改革的经验 | 第33-36页 |
| 3.4.1 坚持教师为本，师德为首 | 第33页 |
| 3.4.2 依法立制、统筹协调 | 第33-34页 |
| 3.4.3 感情留人、事业留人、待遇留人 | 第34-36页 |
| 第4章 农村边远地区教师队伍建设的建议 | 第36-41页 |
| 4.1 采取重点突出、分层推进的战略 | 第36-37页 |
| 4.2 优化教师资源配置，积极实施“特岗计划” | 第37页 |
| 4.3 塑造教师因材施教、以人为本的教学导向 | 第37-38页 |
| 4.4 采取教师多元化、精细化的考核指标 | 第38-39页 |
| 4.5 保障教师物质待遇和精神层次建设 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
