| 论文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 1 导论 | 第18-27页 |
| 1.1 问题的缘起 | 第18-20页 |
| 1.2 研究的问题、意义与创新 | 第20-23页 |
| 1.3 研究设计与论文架构 | 第23-25页 |
| 1.4 概念界定与假设 | 第25-27页 |
| 2 文献综述 | 第27-54页 |
| 2.1 科学本质的概念与内涵 | 第27-35页 |
| 2.1.1 科学本质的概念 | 第27-28页 |
| 2.1.2 科学本质的内涵 | 第28-35页 |
| 2.2 科学本质概念的演进与新发展 | 第35-37页 |
| 2.2.1 科学本质概念的演进 | 第35-36页 |
| 2.2.2 科学本质研究的新趋势 | 第36-37页 |
| 2.3 科学本质教学的方法与意义 | 第37-39页 |
| 2.3.1 科学本质教学方法 | 第37-38页 |
| 2.3.2 科学本质教学的意义 | 第38页 |
| 2.3.3 科学本质的教法内容知识(PCK) | 第38-39页 |
| 2.4 科学本质的相关研究 | 第39-52页 |
| 2.4.1 有关科学本质观测评的研究 | 第39-41页 |
| 2.4.2 科学教育文本中科学本质表征的研究 | 第41-49页 |
| 2.4.3 国内有关科学本质研究的文献 | 第49-52页 |
| 2.5 文献综述小结 | 第52-54页 |
| 3 课程标准中科学本质表征的研究 | 第54-80页 |
| 3.1 课程标准中广义科学本质的表征研究 | 第54-66页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第54页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第54-56页 |
| 3.1.3 研究结果与分析 | 第56-65页 |
| 3.1.4 研究小结 | 第65-66页 |
| 3.2 课程标准中狭义科学本质表征的研究 | 第66-80页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第66-67页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第67-75页 |
| 3.2.3 研究结果与分析 | 第75-78页 |
| 3.2.4 研究小结 | 第78-80页 |
| 4 师生科学本质观及教师科学本质教育态度调查 | 第80-108页 |
| 4.1 研究目的 | 第80页 |
| 4.2 研究方法 | 第80-84页 |
| 4.2.1 研究对象 | 第80-81页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第81页 |
| 4.2.3 测量工具的信度和效度 | 第81-84页 |
| 4.2.4 数据收集 | 第84页 |
| 4.3 研究结果与分析 | 第84-107页 |
| 4.3.1 问卷得分解读规则 | 第84-85页 |
| 4.3.2 高中学生的科学本质观 | 第85-91页 |
| 4.3.3 高中理科教师的科学本质观 | 第91-97页 |
| 4.3.4 高中理科教师科学本质教学的态度 | 第97-100页 |
| 4.3.5 师生科学本质观比较 | 第100-107页 |
| 4.4 研究小结 | 第107-108页 |
| 5 生物教科书广义科学本质表征的研究 | 第108-129页 |
| 5.1 研究目的 | 第109页 |
| 5.2 研究方法 | 第109-121页 |
| 5.2.1 研究对象 | 第109-110页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第110-115页 |
| 5.2.3 操作工具信度和效度的确定 | 第115-116页 |
| 5.2.4 数据收集 | 第116-121页 |
| 5.3 研究结果与分析 | 第121-128页 |
| 5.3.1 内部一致性及kappa值 | 第121-122页 |
| 5.3.2 生物教科书广义科学本质四要素分布 | 第122-128页 |
| 5.4 研究小结 | 第128-129页 |
| 6 生物教科书狭义科学本质表征的研究 | 第129-153页 |
| 6.1 研究目的 | 第130页 |
| 6.2 研究方法 | 第130-140页 |
| 6.2.1 研究对象 | 第130页 |
| 6.2.2 研究工具 | 第130-134页 |
| 6.2.3 研究过程 | 第134-140页 |
| 6.3 研究结果与分析 | 第140-151页 |
| 6.3.1 评价分数解读规则 | 第140-141页 |
| 6.3.2 科学本质各方面表征的差异 | 第141-143页 |
| 6.3.3 教科书各版本表征的差异 | 第143-145页 |
| 6.3.4 课程标准对教科书表征科学本质的影响 | 第145-148页 |
| 6.3.5 教科书及课程标准表征的科学本质与师生科学本质观比较 | 第148-151页 |
| 6.4 研究小结 | 第151-153页 |
| 7 生物教科书科学本质表征的实例分析 | 第153-198页 |
| 7.1 知识暂定性与基因功能表征 | 第153-163页 |
| 7.1.1 研究目的 | 第155页 |
| 7.1.2 研究方法 | 第155-160页 |
| 7.1.3 研究结果与分析 | 第160-163页 |
| 7.2 生物教科书科学方法表征的研究 | 第163-171页 |
| 7.2.1 研究的目的 | 第165页 |
| 7.2.2 研究的方法 | 第165-170页 |
| 7.2.3 研究结果与分析 | 第170-171页 |
| 7.3 生物教科书探究水平表征的研究 | 第171-177页 |
| 7.3.1 研究目的 | 第173-174页 |
| 7.3.2 研究方法 | 第174-176页 |
| 7.3.3 研究结果与分析 | 第176-177页 |
| 7.4 生物教科书对科学家表征的研究 | 第177-187页 |
| 7.4.1 研究目的 | 第179页 |
| 7.4.2 研究方法 | 第179-180页 |
| 7.4.3 研究结果与分析 | 第180-187页 |
| 7.5 生物教科书对理论与定律表征的研究 | 第187-196页 |
| 7.5.1 研究目的 | 第188页 |
| 7.5.2 研究方法 | 第188-191页 |
| 7.5.3 研究结果与分析 | 第191-196页 |
| 7.6 研究小结 | 第196-198页 |
| 8 总的结论与建议 | 第198-210页 |
| 8.1 总的研究结论 | 第198-207页 |
| 8.1.1 课程标准中科学本质表征研究的结论 | 第198-199页 |
| 8.1.2 师生科学本质观及科学本质教育态度 | 第199-201页 |
| 8.1.3 教科书中广义科学本质表征研究的结论 | 第201-202页 |
| 8.1.4 教科书中狭义科学本质表征研究的结论 | 第202-204页 |
| 8.1.5 教科书中具体科学本质表征研究的结论 | 第204-207页 |
| 8.2 建议 | 第207-209页 |
| 8.3 研究的不足 | 第209页 |
| 8.4 未来的研究 | 第209-210页 |
| 参考文献 | 第210-217页 |
| 附录 | 第217-233页 |
| 附录Ⅰ 科学本质单元分析记录单 | 第217-218页 |
| 附录Ⅱ 科学本质与科学教育问卷(VOSE) | 第218-222页 |
| 附录Ⅲ科学本质与科学教育问卷(VOSE)(学生答卷) | 第222-223页 |
| 附录Ⅳ 教师科学教育态度问卷(答卷) | 第223-225页 |
| 附录Ⅴ 课程标准狭义科学本质分析记录单(部分) | 第225-227页 |
| 附录Ⅵ 教科书狭义科学本质分析记录单(部分) | 第227-231页 |
| 附录Ⅶ 科学方法分析记录单 | 第231-232页 |
| 附录Ⅷ 攻读博士学位期间主持(参与)的课题及教学、科研成果 | 第232-233页 |
| 后记 | 第233页 |
