| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 前言 | 第8-13页 |
| 一、选题依据与价值 | 第8-9页 |
| （一）选题依据 | 第8页 |
| （二）选题价值 | 第8-9页 |
| 二、选题的研究现状 | 第9-11页 |
| （一）国外相关研究现状 | 第9-10页 |
| （二）国内研究现状 | 第10-11页 |
| 三、论文主要研究内容及方法 | 第11页 |
| （一）主要研究内容 | 第11页 |
| （二）主要研究方法 | 第11页 |
| 四、本文的难点及创新点 | 第11-13页 |
| （一）难点 | 第11页 |
| （二）创新点 | 第11-13页 |
| 第二章 陶行知师德养成理论的主要概念和来源 | 第13-19页 |
| 一、理论的核心概念阐释 | 第13-17页 |
| （一）陶行知及其教育思想简介 | 第13-15页 |
| 1．陶行知生平简介 | 第13-14页 |
| 2．陶行知教育思想概述 | 第14-15页 |
| （二）“师德”的解析 | 第15-16页 |
| （三）“养成”的释义 | 第16-17页 |
| 二、理论的思想来源 | 第17-19页 |
| （一）“师德”思想的来源 | 第17-18页 |
| （二）“养成”理论的思想来源 | 第18-19页 |
| 第三章 陶行知师德养成理论的主要内容 | 第19-30页 |
| 一、师德养成的途径 | 第19-20页 |
| （一）实践是师德养成的根本途径 | 第19-20页 |
| （二）“以人教人”的对象化教育 | 第20页 |
| 二、“知情意行合一”是师德养成的主要方法 | 第20-24页 |
| （一）提高师德认知 | 第20-21页 |
| （二）陶冶师德情感 | 第21-23页 |
| （三）锻炼师德意志 | 第23页 |
| （四）培养师德行为 | 第23-24页 |
| 三、师德养成的目标是具有“教师的人格” | 第24-30页 |
| （一）教师必须不断提高自身的专业发展水平 | 第25-28页 |
| 1．好学敬业是教师的重要责任 | 第25-26页 |
| 2．教师自我提升的主要内容 | 第26-27页 |
| 3．教师自我提升的主要方法 | 第27-28页 |
| （二）教师要“修养到不愧为人师的地步” | 第28-30页 |
| 1．教师要了解学生，融入到学生中去 | 第28页 |
| 2．教师要以身作则 | 第28-30页 |
| 第四章 陶行知师德养成理论的当代价值 | 第30-36页 |
| 一、陶行知师德养成理论的理论价值 | 第30-32页 |
| （一）培养教师“知情意行相统一”的师德品质 | 第30-31页 |
| （二）将师德培养与教师全面发展相结合 | 第31-32页 |
| 二、陶行知师德养成理论的现实意义 | 第32-36页 |
| （一）陶行知师德养成理论对于高校教师个人整体素质提升的价值 | 第32-33页 |
| 1．提升高校教师的整体知识技能 | 第32页 |
| 2．不断提高高校教师的心理素质 | 第32-33页 |
| （二）陶行知师德养成理论对于我国高校师德建设的价值 | 第33-36页 |
| 1. 当前我国高校师德方面存在的问题 | 第33-34页 |
| 2．理论对于加强和改进高校师德建设的价值 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |