| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7页 |
| 1.1.1 提高物理教师教学质量和教师自身发展的需要 | 第7页 |
| 1.1.2 学生现阶段缺乏物理学习兴趣,旺盛的求知欲和自身发展的需要 | 第7页 |
| 1.2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 能够激发学生学习动机 | 第7-8页 |
| 1.2.2 为物理教师改善教育教学的方式提供方法参考 | 第8页 |
| 1.3 研究的目标、内容和方法 | 第8页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 第2章 理论研究基础 | 第11-14页 |
| 2.1 自我效能感 | 第11页 |
| 2.2 自我效能感的主体作用机制 | 第11-12页 |
| 2.2.1 自我效能感影响学生的选择行为 | 第11-12页 |
| 2.2.2 自我效能感影响学生的情感反应和思维方式 | 第12页 |
| 2.2.3 自我效能感影响面临困境时解决问题的决心与坚持不懈的程度 | 第12页 |
| 2.3 自我效能感的形成和发展 | 第12-14页 |
| 2.3.1 个体自身的成败体验 | 第12-13页 |
| 2.3.2 替代性经验 | 第13页 |
| 2.3.3 言语说服 | 第13页 |
| 2.3.4 情绪唤醒 | 第13-14页 |
| 第3章 物理学习自我效能感调查研究 | 第14-17页 |
| 3.1 调查的具体目标 | 第14页 |
| 3.2 调查的方法 | 第14页 |
| 3.2.1 问卷调查 | 第14页 |
| 3.2.2 访谈法和个案调查 | 第14页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第14-16页 |
| 3.3.1 自我效能感现状分析 | 第14-15页 |
| 3.3.2 影响学生物理学习自我效能感的结果分析 | 第15-16页 |
| 3.4 调查的结论 | 第16-17页 |
| 第4章 个案研究 | 第17-28页 |
| 4.1 成绩优良型物理学习自我效能感的个案培养 | 第17-20页 |
| 4.1.1 学生的背景介绍 | 第17页 |
| 4.1.2 物理学习不理想的主要表现 | 第17-18页 |
| 4.1.3 物理学习自我效能感低的成因分析 | 第18页 |
| 4.1.4 对策分析 | 第18-19页 |
| 4.1.5 优化结果 | 第19-20页 |
| 4.2 成绩不稳定型物理学习自我效能感的个案培养 | 第20-23页 |
| 4.2.1 学生的背景介绍 | 第20页 |
| 4.2.2 物理学习不理想的主要表现 | 第20页 |
| 4.2.3 物理学习自我效能感低的成因分析 | 第20-21页 |
| 4.2.4 对策分析 | 第21-23页 |
| 4.2.5 优化结果 | 第23页 |
| 4.3 成绩不良型物理学习自我效能感的个案培养 | 第23-28页 |
| 4.3.1 学生的背景介绍 | 第23-24页 |
| 4.3.2 物理学习不理想的主要表现 | 第24-25页 |
| 4.3.3 物理学习自我效能感低的原因 | 第25页 |
| 4.3.4 对策分析 | 第25-27页 |
| 4.3.5 优化结果 | 第27-28页 |
| 第5章 提升高中物理学生自我效能感策略研究与班级实践 | 第28-34页 |
| 5.1 有效的教学 | 第28-29页 |
| 5.1.1 制定合适的物理学习目标 | 第28页 |
| 5.1.2 根据物理学科特点,教给学生合适的学习策略 | 第28页 |
| 5.1.3 从学生角度出发,以学生为主体进行教学设计,培养学生的学习兴趣 | 第28页 |
| 5.1.4 让学生有最直接的物理学习成功的体验 | 第28-29页 |
| 5.2 指导学生进行正确的归因 | 第29页 |
| 5.3 有效的学习环境 | 第29-30页 |
| 5.3.1 给学生创造一个良好的班级学习风气 | 第29页 |
| 5.3.2 建立开放的民主的课堂氛围 | 第29页 |
| 5.3.3 建立和谐的师生关系 | 第29-30页 |
| 5.4 实验班级选择背景 | 第30页 |
| 5.5 培养策略 | 第30-33页 |
| 5.6 实验结果 | 第33-34页 |
| 第6章 结论与讨论 | 第34-35页 |
| 6.1 研究的成果 | 第34页 |
| 6.2 研究的不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 物理学习自我效能感调查问卷 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
