| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| (一) 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究现状 | 第12-13页 |
| (三) 研究的思路和方法 | 第13-15页 |
| 第一章 新课标与初、高中古诗词教学 | 第15-19页 |
| (一) 初、高中古典诗词教学的区别与联系 | 第15-17页 |
| 1. 教学目标及教学内容的区别和联系 | 第15-16页 |
| 2. 教学方法的区别和联系 | 第16-17页 |
| (二) 新课标下初、高中古诗词的考点和分值 | 第17-19页 |
| 1. 课改后中考古诗词的考点、分值及能力考查 | 第17-18页 |
| 2. 高考古诗词的考点、分值及能力考查 | 第18页 |
| 3. 初、高中古诗词的考点和分值的比较 | 第18-19页 |
| 第二章 初、高中古诗词教学断裂的原因分析 | 第19-26页 |
| (一) 教师的主观原因:衔接意识的缺失 | 第19-23页 |
| 1. 偏重知识积累的初中古诗词教学 | 第19-21页 |
| 2. 高考指挥棒下的高中古诗词教学 | 第21-23页 |
| (二) 学生的主观原因:接受个体的心理认知与学习方式的差异 | 第23-26页 |
| 1. 初中生认知心理及古诗词主要学习方式 | 第23-24页 |
| 2. 高中生认知心理及古诗词主要学习方式 | 第24-25页 |
| 3. 初、高中生古诗词学习方式的差异 | 第25-26页 |
| 第三章 初、高中古诗词衔接教学体系的初建 | 第26-33页 |
| (一) 明确初、高中古诗词教学目标的差异及衔接点 | 第26-27页 |
| (二) 厘清考核上对学生能力的不同要求 | 第27页 |
| (三) 归纳初、高中教材所选诗词之知识点的共性及差异 | 第27-33页 |
| 1. 初、高中教材所选诗词中的意象 | 第27-29页 |
| 2. 初、高中教材所选诗词中的人物形象 | 第29-31页 |
| 3. 初、高中教材所选诗词中的思想情感 | 第31-33页 |
| 第四章 初、高中古诗词教学有效衔接的基本理念 | 第33-38页 |
| 1. 古诗词教学篇目的整体规划 | 第33页 |
| 2. 古诗词教学细节的主动遴选 | 第33-34页 |
| 3. 古诗词内容的贯通性理解 | 第34-35页 |
| 4. 古诗词教学方式的系统整合 | 第35-38页 |
| 第五章 初、高中古诗词教学有效衔接的主要方法 | 第38-42页 |
| 1. “文本背景”分析中的勾连 | 第38页 |
| 2. “审美意象”阐释中的对比与拓展 | 第38-39页 |
| 3. 文本主旨的会通性分析 | 第39-40页 |
| 4. 表现手法上的对比性分析 | 第40-41页 |
| 5. 诗眼、词眼的比较性分析 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录1: 《春夜宴从弟桃花园序》教案 | 第47-52页 |
| 附录2: 《如何快速地把握诗歌的思想内容》教案 | 第52-59页 |
| 致谢 | 第59页 |