| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-16页 |
| (一) 研究背景 | 第11-12页 |
| (二) 研究思路 | 第12-16页 |
| 1. 研究内容 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13页 |
| 3. 研究意义 | 第13-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-24页 |
| (一) 相关概念 | 第16-20页 |
| 1. 核心素养 | 第16-17页 |
| 2. 生物学核心素养 | 第17-18页 |
| 3. 活动教学 | 第18-20页 |
| 4. 生物学活动教学 | 第20页 |
| (二) 研究现状 | 第20-24页 |
| 1. 活动教学国外研究现状 | 第20-21页 |
| 2. 活动教学国内研究现状 | 第21-24页 |
| 三、“生物学活动教学”概述 | 第24-34页 |
| (一) “生物学活动教学”的类型 | 第24-26页 |
| 1. 体验型活动教学 | 第24-25页 |
| 2. 探究型活动教学 | 第25-26页 |
| 3. 问题解决型活动教学 | 第26页 |
| (二) 不同类型“生物学活动教学”模型构建 | 第26-31页 |
| 1. “体验型活动教学”模型构建 | 第28-29页 |
| 2. “探究型活动教学”模型构建 | 第29-30页 |
| 3. “问题解决型活动教学”模型构建 | 第30-31页 |
| (三) “生物学活动教学”设计的原则 | 第31-34页 |
| 四、基于生物学核心素养培育的高中“生物学活动教学”案例及分析 | 第34-68页 |
| (一) 基于生物学核心素养培育的“体验型活动教学”案例及分析 | 第34-47页 |
| 1. 案例1“遗传信息的翻译” | 第34-41页 |
| 2. 案例2“减数分裂中染色体变化” | 第41-47页 |
| (二) 基于生物学核心素养培育的“探究型活动教学”案例及分析 | 第47-57页 |
| 1. 案例1“探究细胞大小与物质运输的关系” | 第47-52页 |
| 2. 案例2“探究环境因素对光合作用强度的影响” | 第52-57页 |
| (三) 基于生物学核心素养培育的“问题解决型活动教学”案例及分析 | 第57-68页 |
| 1. 案例1“保护生物多样性” | 第57-62页 |
| 2. 案例2“ATP的主要来源——细胞呼吸” | 第62-68页 |
| 五、总结与思考 | 第68-73页 |
| (一) 研究总结 | 第68-70页 |
| 1. 有助于个体形成对生命的认识和看法 | 第68-69页 |
| 2. 有助于个体建立生命概念与生命现象的联系 | 第69页 |
| 3. 有助于个体提高科学探究能力 | 第69页 |
| 4. 有助于个体树立社会责任 | 第69-70页 |
| (二) 研究不足 | 第70页 |
| (三) 思考 | 第70-73页 |
| 1. 思考教学目标的综合性,优化教学过程 | 第71页 |
| 2. 思考教学内容的生动性,回归现实生活 | 第71页 |
| 3. 思考教学方法的多样性,焕发课堂生命活力 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
