| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 工作实践 | 第10页 |
| 1.1.2 已有研究的启示 | 第10页 |
| 1.1.3 企业和社会发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.4 国家相关政策 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 主要理论基础 | 第13-14页 |
| 1.3.1 团体动力理论 | 第13页 |
| 1.3.2 自我意识结构理论 | 第13页 |
| 1.3.3 观察学习理论 | 第13页 |
| 1.3.4 焦点解决短期心理咨询/治疗(SFBC/SFBT)理论 | 第13-14页 |
| 1.3.5 个人中心治疗(Person-Centered Therapy)理论 | 第14页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第14-17页 |
| 1.4.1 自我接纳 | 第14-15页 |
| 1.4.2 焦点解决短期心理咨询/治疗(SFBC/SFBT) | 第15-16页 |
| 1.4.3 团体辅导 | 第16页 |
| 1.4.4 焦点解决取向团体辅导 | 第16页 |
| 1.4.5 高职学生 | 第16-17页 |
| 1.5 研究现状 | 第17-24页 |
| 1.5.1 自我接纳的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.5.2 焦点解决短期心理咨询/治疗(SFBC/SFBT)的相关研究 | 第18-22页 |
| 1.5.3 团体辅导的相关研究 | 第22页 |
| 1.5.4 焦点解决取向团体辅导的相关研究 | 第22-24页 |
| 第二章 研究设计 | 第24-34页 |
| 2.1 研究内容 | 第24页 |
| 2.2 研究工具 | 第24-26页 |
| 2.2.1 自我接纳问卷(self-acceptance questionnaire,SAQ) | 第24页 |
| 2.2.2 自尊量表(self-esteem scale,SES) | 第24-25页 |
| 2.2.3 录音资料 | 第25页 |
| 2.2.4 焦点解决取向团体辅导活动记录表 | 第25页 |
| 2.2.5 焦点解决取向团体辅导效果反馈问卷 | 第25页 |
| 2.2.6 团体心得感悟报告 | 第25页 |
| 2.2.7 访谈记录表 | 第25-26页 |
| 2.3 研究方法 | 第26-27页 |
| 2.3.1 文献资料法 | 第26页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第26页 |
| 2.3.3 实验法 | 第26页 |
| 2.3.4 数理统计法 | 第26页 |
| 2.3.5 访谈法 | 第26-27页 |
| 2.4 研究对象 | 第27-28页 |
| 2.4.1 自我接纳问卷(SAQ)的发放 | 第27-28页 |
| 2.4.2 高职学生自我接纳水平分析 | 第28页 |
| 2.4.3 实验对象的筛选和确定 | 第28页 |
| 2.5 焦点解决取向团体辅导方案的设计 | 第28-33页 |
| 2.5.1 团体名称 | 第28页 |
| 2.5.2 团体性质 | 第28-29页 |
| 2.5.3 团体辅导时间及地点 | 第29页 |
| 2.5.4 焦点解决取向团体辅导方案 | 第29-33页 |
| 2.6 焦点解决取向团体辅导的实施步骤 | 第33-34页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第34-48页 |
| 3.1 对团体辅导效果的量化分析 | 第34-37页 |
| 3.1.1 实验组和对照组在焦点解决取向团体辅导前的差异检验 | 第34-35页 |
| 3.1.2 实验组在焦点解决取向团体辅导干预前后的差异检验 | 第35页 |
| 3.1.3 对照组在焦点解决取向团体辅导干预前后的差异检验 | 第35-36页 |
| 3.1.4 实验组和对照组在焦点解决取向团体辅导后的差异检验 | 第36页 |
| 3.1.5 实验组和对照组在团体辅导两个月后的差异检验 | 第36-37页 |
| 3.2 对团体辅导效果的质性分析 | 第37-42页 |
| 3.2.1 团体成员在焦点解决取向团体辅导前后的对比 | 第37-40页 |
| 3.2.2 焦点解决取向团体辅导两个月后的追踪情况 | 第40-42页 |
| 3.3 对团体辅导效果的总结 | 第42-44页 |
| 3.3.1 实验组的自我接纳水平有了显著提高 | 第42-43页 |
| 3.3.2 对照组自我接纳水平没有显著变化 | 第43页 |
| 3.3.3 焦点解决取向团体辅导的立即性辅导效果 | 第43-44页 |
| 3.3.4 焦点解决取向团体辅导的持续性辅导效果 | 第44页 |
| 3.4 焦点解决取向团体辅导促进成员自我接纳的原因分析 | 第44-48页 |
| 3.4.1 辅导方案的科学有效性 | 第44页 |
| 3.4.2 焦点解决短期心理咨询/治疗(SFBC/SFBT)技术的有效运用 | 第44-46页 |
| 3.4.3 领导者的有效引导 | 第46页 |
| 3.4.4 成员间的相互支持和鼓励 | 第46-48页 |
| 第四章 总结 | 第48-51页 |
| 4.1 研究结论 | 第48页 |
| 4.2 研究的创新点 | 第48-49页 |
| 4.3 研究的不足及努力的方向 | 第49-50页 |
| 4.3.1 从研究取样来看 | 第49页 |
| 4.3.2 从研究的量表选取来看 | 第49页 |
| 4.3.3 从研究者对于焦点解决取向团体辅导的带领来看 | 第49页 |
| 4.3.4 从对干预效果的分析来看 | 第49-50页 |
| 4.4 展望 | 第50-51页 |
| 4.4.1 高职教师要用焦点解决短期心理咨询的理念来指导工作 | 第50页 |
| 4.4.2 焦点解决取向团体辅导模式能够被广泛应用 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
