| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.1.1 江南家族教育形式是区域家族教育研究的新视野 | 第7页 |
| 1.1.2 江南家族教育形式具有突破教育困境的根源性经验 | 第7页 |
| 1.1.3 江南家族教育形式富有区域特性 | 第7-8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 江南家族教育形式研究回溯 | 第8页 |
| 1.2.2 研究涉及的内容与范围 | 第8-11页 |
| 1.2.3 研究有待改进之处 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.4 研究设计 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.4.2 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 研究内容 | 第14-16页 |
| 第二章 明清江南家族教育形式发展与变迁 | 第16-24页 |
| 2.1 明清江南家族教育形式的发展背景 | 第16-18页 |
| 2.1.1 经济发展为江南家族教育形式提供需求及保障 | 第16-17页 |
| 2.1.2 望族发展为江南家族教育形式奠定育人基调 | 第17页 |
| 2.1.3 重文兴教长期累积的文教遗产与经验 | 第17-18页 |
| 2.2 明清江南家族教育形式发展的家族要素 | 第18-20页 |
| 2.2.1 家族需求带动教育形式多元发展 | 第18-19页 |
| 2.2.2 家族文化催生教育形式变革理念 | 第19页 |
| 2.2.3 家族资源积蓄教育形式发展力量 | 第19-20页 |
| 2.3 明清江南家族教育形式的变迁 | 第20-24页 |
| 2.3.1 承古：明初至东林讲学时期 | 第20-21页 |
| 2.3.2 变古：东林讲学时期至1840年 | 第21-22页 |
| 2.3.3 适今：1840年后的近代化转变 | 第22-24页 |
| 第三章 家族教育形式（上）：家族学校教育形式 | 第24-30页 |
| 3.1 家族小学 | 第24-25页 |
| 3.2 家族大学 | 第25-26页 |
| 3.3 家族“公学” | 第26-28页 |
| 3.4 其他家族学校形式 | 第28-30页 |
| 第四章 家族教育形式（中）：家族训化教育形式 | 第30-36页 |
| 4.1 家训族规宗旨的内化 | 第30-31页 |
| 4.2 修谱及祭祀活动的感化 | 第31-33页 |
| 4.3 宗族祠堂仪典的导向 | 第33-36页 |
| 第五章 家族教育形式（下）：家族特殊教育形式 | 第36-42页 |
| 5.1 家族藏书导引自学 | 第36-37页 |
| 5.2 家族习业着眼实践 | 第37-39页 |
| 5.3 家族园林浸润性情 | 第39-40页 |
| 5.4 晚清家族派出留学 | 第40-42页 |
| 第六章 江南家族教育形式的运作机制 | 第42-50页 |
| 6.1 家族教育管理系统 | 第42-43页 |
| 6.2 各类家族教育形式的功能述略 | 第43-45页 |
| 6.2.1 第一类：开蒙授知，教事理传家学 | 第43-44页 |
| 6.2.2 第二类：化心养正，育人格训习行 | 第44页 |
| 6.2.3 第三类：培育人才，造就家国栋梁 | 第44-45页 |
| 6.3 不同类型家族教育形式的相互关系 | 第45-48页 |
| 6.3.1 各类家族教育形式相互协调 | 第46-47页 |
| 6.3.2 家族教育形式共用传递媒介 | 第47-48页 |
| 6.4 多种家族教育形式的综合运用机制 | 第48-50页 |
| 6.4.1 同一家族存在多种教育形式 | 第48页 |
| 6.4.2 不同家族共享同一教育形式 | 第48-50页 |
| 第七章 明清江南家族教育形式的历史定位及启示 | 第50-58页 |
| 7.1 江南家族教育形式的特色 | 第50-52页 |
| 7.1.1 多元功能 | 第50-51页 |
| 7.1.2 综合运用 | 第51页 |
| 7.1.3 地域开放 | 第51-52页 |
| 7.2 江南家族教育形式的价值定位及局限 | 第52-55页 |
| 7.2.1 江南家族教育形式的历史价值 | 第52-54页 |
| 7.2.2 明清江南家族教育形式的局限 | 第54-55页 |
| 7.3 明清家族教育形式的现实启示 | 第55-58页 |
| 7.3.1 优化教育理念，用活教育形式 | 第55-56页 |
| 7.3.2 确立以人为本，兼顾知情意行 | 第56页 |
| 7.3.3 继承优良传统，开发教育智慧 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第63页 |
