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生成性思维视阈下幼儿教师教材处理的个案研究

中文摘要第1-6页
英文摘要第6-10页
1 绪论第10-21页
   ·研究缘起第10-12页
     ·课程改革的大背景要求教师转变教材观第10页
     ·幼儿园教材的现状要求教师有教材处理的能力第10-11页
     ·教材处理是教师生成性思维的重要体现第11-12页
   ·研究目的与意义第12页
     ·研究目的第12页
     ·研究意义第12页
   ·研究方案第12-14页
     ·研究内容第12-13页
     ·研究思路第13页
     ·研究方法第13-14页
   ·概念界定第14-17页
     ·教材第14-15页
     ·幼儿园教材第15页
     ·教材处理第15-16页
     ·生成性思维第16页
     ·教案第16-17页
   ·文献综述第17-21页
     ·有关教材处理的研究第17-19页
     ·关于幼儿教师教材处理的研究第19页
     ·关于生成性思维的研究第19-21页
2 幼儿教师教材处理的重要意义第21-28页
   ·教材处理适应以人为本的价值需求第21-22页
   ·教材处理是教师创造性的体现第22-23页
   ·教材处理能够加速教师的专业化发展第23-25页
     ·教材处理能够提升幼儿教师专业形象第23页
     ·教材处理对幼儿教师专业能力的影响第23-24页
     ·教材处理对幼儿教师专业知识的影响第24-25页
     ·教材处理对幼儿教师专业观念的影响第25页
   ·教材处理有助于因材施教第25-26页
   ·教材处理是幼儿园课程资源构建的又一重要手段第26-28页
3 幼儿教师教材处理的现状与分析第28-44页
   ·L 教师教材处理现状与分析第28-36页
   ·M 教师教材处理现状与分析第36-44页
4 研究结论第44-51页
   ·幼儿教师能认识到教材处理的重要性第44-45页
   ·不同的幼儿教师对教材能够个性化地进行处理第45-46页
   ·幼儿教师不能运用生成性思维对教材内容进行恰当的处理第46-48页
   ·幼儿教师教材处理的影响因素第48-51页
5 对策与建议第51-54页
   ·在生成性思维视阈下坚持最优化的教材处理原则第51页
   ·教师PCK 知识的发展有助于教材处理第51-52页
   ·多种途径多种方法调动教师教材处理的积极性第52页
   ·幼儿园、家庭、社区合作为教师教材处理提供丰富的资源第52-53页
   ·创建立体化的教材处理情境第53-54页
本研究的局限与不足第54-55页
参考文献第55-58页
附录A第58-59页
附录B第59-60页
致谢第60页

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