中文摘要 | 第1-6页 |
英文摘要 | 第6-10页 |
1 绪论 | 第10-21页 |
·研究缘起 | 第10-12页 |
·课程改革的大背景要求教师转变教材观 | 第10页 |
·幼儿园教材的现状要求教师有教材处理的能力 | 第10-11页 |
·教材处理是教师生成性思维的重要体现 | 第11-12页 |
·研究目的与意义 | 第12页 |
·研究目的 | 第12页 |
·研究意义 | 第12页 |
·研究方案 | 第12-14页 |
·研究内容 | 第12-13页 |
·研究思路 | 第13页 |
·研究方法 | 第13-14页 |
·概念界定 | 第14-17页 |
·教材 | 第14-15页 |
·幼儿园教材 | 第15页 |
·教材处理 | 第15-16页 |
·生成性思维 | 第16页 |
·教案 | 第16-17页 |
·文献综述 | 第17-21页 |
·有关教材处理的研究 | 第17-19页 |
·关于幼儿教师教材处理的研究 | 第19页 |
·关于生成性思维的研究 | 第19-21页 |
2 幼儿教师教材处理的重要意义 | 第21-28页 |
·教材处理适应以人为本的价值需求 | 第21-22页 |
·教材处理是教师创造性的体现 | 第22-23页 |
·教材处理能够加速教师的专业化发展 | 第23-25页 |
·教材处理能够提升幼儿教师专业形象 | 第23页 |
·教材处理对幼儿教师专业能力的影响 | 第23-24页 |
·教材处理对幼儿教师专业知识的影响 | 第24-25页 |
·教材处理对幼儿教师专业观念的影响 | 第25页 |
·教材处理有助于因材施教 | 第25-26页 |
·教材处理是幼儿园课程资源构建的又一重要手段 | 第26-28页 |
3 幼儿教师教材处理的现状与分析 | 第28-44页 |
·L 教师教材处理现状与分析 | 第28-36页 |
·M 教师教材处理现状与分析 | 第36-44页 |
4 研究结论 | 第44-51页 |
·幼儿教师能认识到教材处理的重要性 | 第44-45页 |
·不同的幼儿教师对教材能够个性化地进行处理 | 第45-46页 |
·幼儿教师不能运用生成性思维对教材内容进行恰当的处理 | 第46-48页 |
·幼儿教师教材处理的影响因素 | 第48-51页 |
5 对策与建议 | 第51-54页 |
·在生成性思维视阈下坚持最优化的教材处理原则 | 第51页 |
·教师PCK 知识的发展有助于教材处理 | 第51-52页 |
·多种途径多种方法调动教师教材处理的积极性 | 第52页 |
·幼儿园、家庭、社区合作为教师教材处理提供丰富的资源 | 第52-53页 |
·创建立体化的教材处理情境 | 第53-54页 |
本研究的局限与不足 | 第54-55页 |
参考文献 | 第55-58页 |
附录A | 第58-59页 |
附录B | 第59-60页 |
致谢 | 第60页 |