初中生数学理解性学习研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-13页 |
| 1.4 研究的主题与创新之处 | 第13-14页 |
| 1.5 本文的研究方法与基本结构 | 第14-16页 |
| 第2章 数学理解性学习的基本内涵 | 第16-22页 |
| 2.1 理解与数学理解 | 第16-18页 |
| 2.1.1 理解：不同领域的审视 | 第16-17页 |
| 2.1.1.1 心理学视角下的理解观 | 第16-17页 |
| 2.1.1.2 教育学视角下的理解观 | 第17页 |
| 2.1.2 数学理解 | 第17-18页 |
| 2.2 理解性学习的内涵 | 第18-19页 |
| 2.2.1 理解性学习的提出 | 第18-19页 |
| 2.2.2 理解性学习的含义 | 第19页 |
| 2.3 数学理解性学习的基本内容 | 第19-22页 |
| 2.3.1 数学理解性学习的内涵及其特征 | 第19-20页 |
| 2.3.2 数学理解性学习的理论依据 | 第20-22页 |
| 第3章 初中生数学理解性学习的现状调查与分析 | 第22-26页 |
| 3.1 当前我国初中生数学理解性学习的现状 | 第22-24页 |
| 3.1.1 初中生数学理解性学习的类型 | 第22-23页 |
| 3.1.2 初中生数学理解性学习的特点 | 第23-24页 |
| 3.2 影响学生数学理解性学习的因素 | 第24-26页 |
| 第4章 初中生关于数学理解性学习的策略 | 第26-32页 |
| 4.1 在数学问题解决中进行理解性学习 | 第26-28页 |
| 4.1.1 运用多重表征策略理解数学问题 | 第26页 |
| 4.1.2 在问题解决过程中运用精细加工策略 | 第26-27页 |
| 4.1.3 在问题完成后进行反思 | 第27-28页 |
| 4.2 从错误分析入手 | 第28-30页 |
| 4.2.1 初中生建立数学错题集的重要性 | 第28页 |
| 4.2.2 对错误类型进行分析,在错误中学习 | 第28-30页 |
| 4.3 在“说数学”和“做数学”中进行理解性学习 | 第30-32页 |
| 4.3.1 “说数学”的能力和内容 | 第30页 |
| 4.3.2 构建知识网络,在“做数学”中学习 | 第30-32页 |
| 第5章 数学理解性学习的案例研究 | 第32-38页 |
| 5.1 案例研究的准备与实施 | 第32-35页 |
| 5.1.1 研究的内容 | 第32页 |
| 5.1.2 研究的过程：教学设计的视角 | 第32-35页 |
| 5.2 对本案例研究的分析与思考 | 第35-38页 |
| 5.2.1 问题设计与学习活动及评价 | 第35-36页 |
| 5.2.2 知识的本质化、结构化 | 第36-38页 |
| 结束语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第46页 |
