| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第9-10页 |
| 1.2.1 弱势家庭学生 | 第9-10页 |
| 1.2.2 家校合作 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.3.1 家校合作兴起背景及理论视角 | 第10-12页 |
| 1.3.2 国内外家校合作现状 | 第12-14页 |
| 1.3.3 弱势家庭子女教育 | 第14-16页 |
| 1.4 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.5 研究内容 | 第17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.7 研究步骤 | 第18页 |
| 1.8 研究意义 | 第18-19页 |
| 2 弱势家庭学生家校合作情况 | 第19-27页 |
| 2.1 弱势家庭学生的表现情况 | 第19-21页 |
| 2.1.1 弱势家庭学生整体学业表现水平较普通学生差 | 第19-20页 |
| 2.1.2 弱势家庭学生违反班规校纪的现象更为突出 | 第20页 |
| 2.1.3 弱势家庭学生的综合表现较普通学生差 | 第20-21页 |
| 2.2 弱势家庭学生家校合作情况 | 第21-27页 |
| 2.2.1 弱势家庭家校合作度明显的低于普通学生家校合作度 | 第21-22页 |
| 2.2.2 弱势家庭家校合作的渠道较为局限 | 第22-23页 |
| 2.2.3 弱势家庭家校合作的方式较为传统单一 | 第23-24页 |
| 2.2.4 弱势家庭家校合作的内容较为有限 | 第24-25页 |
| 2.2.5 弱势家庭家校合作的频率较低 | 第25-26页 |
| 2.2.6 弱势家庭家校合作应对初中青春期教育的意愿度较低 | 第26-27页 |
| 3 弱势家庭学生家校合作现状成因 | 第27-33页 |
| 3.1 弱势家庭学生家长受教育程度普遍不高，难以对学生进行辅导 | 第27-28页 |
| 3.2 在教育任务的划分上学校和家庭责任划分过于分明，合作不紧密 | 第28-29页 |
| 3.3 学校老师与弱势家庭学生家长交流的多为负面信息 | 第29-30页 |
| 3.4 弱势家庭学生家长对学校老师缺乏亲密感 | 第30-31页 |
| 3.5 教师开展家校合作制度保障不够具体 | 第31-33页 |
| 4 基于个案研究的弱势家庭学生家校合作改进措施 | 第33-46页 |
| 4.1 更新合作理念，加大对弱势家庭学生家校合作的重视程度 | 第34-36页 |
| 4.1.1 教师要正确认识弱势家庭学生家校合作的重要性和必要性 | 第34-35页 |
| 4.1.2 弱势家庭学生家长要充分认识自己在家校合作中的重要作用 | 第35-36页 |
| 4.2 加强培训指导，不断提高学校教师和弱势家庭学生家长的教育能力 | 第36-37页 |
| 4.2.1 加强培训，不断提升教师的综合能力 | 第36页 |
| 4.2.2 加强指导，有效提升弱势家庭学生家长的教育素质 | 第36-37页 |
| 4.3 拓展渠道方式，为家校合作提供更为广阔的平台 | 第37-45页 |
| 4.3.1 充分运用各种新兴通信工具 | 第37-38页 |
| 4.3.2 灵活运用各种家校合作模式 | 第38-40页 |
| 4.3.3 有效发挥家访等传统家校合作方式的作用 | 第40-42页 |
| 4.3.4 重视发挥公益组织的作用 | 第42页 |
| 4.3.5 有针对性开展青春期学生家校合作 | 第42-45页 |
| 4.4 完善保障制度，有效调动教师开展家校合作积极性 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
