| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 第一章 台湾师范教育转型之背景 | 第19-26页 |
| 一、 社会的变迁 | 第19-22页 |
| （一） 政治体制的转变 | 第19-20页 |
| （二） 社会经济的发展 | 第20-21页 |
| （三） 多元文化的发展 | 第21-22页 |
| 二、 师范教育理念的变革 | 第22-24页 |
| （一） 民主思想的觉醒 | 第22页 |
| （二） 国际思潮的影响 | 第22-24页 |
| 三、 师范教育体制的缺陷 | 第24-26页 |
| （一） 师资培育的封闭化 | 第24页 |
| （二） 教师甄选流于形式 | 第24-25页 |
| （三） 公费制的吸引力不断下降 | 第25-26页 |
| 第二章 《师资培育法》颁布后台湾师范教育改革 | 第26-36页 |
| 一、 《师资培育法》的颁布 | 第26-31页 |
| （一） 颁布历程 | 第26页 |
| （二） 《师资培育法》的主要内容 | 第26-31页 |
| 二、 台湾师范教育体制的改革 | 第31-36页 |
| （一） 师范教育模式上的“多元视野”取代“单一目标” | 第31-32页 |
| （二） 培养经费上的“自费为主”取代“公费制” | 第32-33页 |
| （三） 教师甄选制度上“任职资格检定制”取代“教师资格登记制” | 第33页 |
| （四） 师范生就业上的“教师自主择业”取代“政府分配任职” | 第33-34页 |
| （五） 师范教育理念上的“教师教育”取代“师范教育” | 第34-36页 |
| 第三章 《师资培育法》颁布后国立彰化师范大学之转型 | 第36-44页 |
| 一、 转型前的国立彰化师范大学 | 第36-40页 |
| （一） 台湾省立教育学院 | 第36-38页 |
| （二） 国立台湾教育学院 | 第38-39页 |
| （三） 国立彰化师范大学 | 第39-40页 |
| 二、 转型后的国立彰化师范大学 | 第40-44页 |
| （一） 转型所面临的挑战 | 第40-41页 |
| （二） 向综合性大学之转型 | 第41-44页 |
| 第四章 台湾师范教育转型之影响 | 第44-49页 |
| 一、 《师资培育法》出台后台湾地区教师教育的新变化 | 第44-45页 |
| （一） 师资培养模式的转变 | 第44页 |
| （二） 师资培育更倾向于人文关怀 | 第44-45页 |
| （三） 充实了教育实习内容 | 第45页 |
| 二、 台湾当前师资培育面临的新问题 | 第45-49页 |
| （一） 师资供需失衡 | 第45-47页 |
| （二） 师资培育质量令人堪忧 | 第47-48页 |
| （三） 师范院校优势丧失 | 第48-49页 |
| 第五章 台湾师范教育转型对我国大陆地区教师教育改革创新启示 | 第49-56页 |
| 一、 我国教师教育的发展现状 | 第49-51页 |
| （一） 教师专业化水平有待提高 | 第49页 |
| （二） 教师教育体系不完善 | 第49-50页 |
| （三） 农村教师资源匮乏 | 第50页 |
| （四） 教师职后教育萎缩 | 第50-51页 |
| 二、 对我国大陆教师教育改革之启示 | 第51-56页 |
| （一） 转变教育思想 | 第51-53页 |
| （二） 完善教师教育相关法律法规 | 第53页 |
| （三） 确保师范院校在教师教育中的主体地位 | 第53-54页 |
| （四） 保障教师教育质量 | 第54-56页 |
| 注释 | 第56-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
