| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 1 导论 | 第11-17页 |
| ·研究背景与现状 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·文献综述 | 第13-15页 |
| ·国内文献综述 | 第13-15页 |
| ·国外文献综述 | 第15页 |
| ·研究内容与研究目的 | 第15-16页 |
| ·研究内容 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究方法与研究过程 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·研究过程 | 第16页 |
| ·创新点与不足 | 第16-17页 |
| ·创新点 | 第16页 |
| ·不足 | 第16-17页 |
| 2 概念界定及理论依据 | 第17-21页 |
| ·概念界定 | 第17页 |
| ·农村初中思品课教师 | 第17页 |
| ·培训需求 | 第17页 |
| ·理论依据 | 第17-21页 |
| ·终身教育理论 | 第17-18页 |
| ·人本主义理论 | 第18-19页 |
| ·教师专业发展理论 | 第19-21页 |
| 3 重庆市农村初中思品课教师培训需求实证研究 | 第21-38页 |
| ·调查概述 | 第21-23页 |
| ·问卷设计 | 第21页 |
| ·调查对象 | 第21-22页 |
| ·调查实施 | 第22-23页 |
| ·分析工具的选择 | 第23页 |
| ·调查对象基本情况 | 第23-25页 |
| ·性别结构 | 第23页 |
| ·年龄结构 | 第23-24页 |
| ·学历结构 | 第24页 |
| ·职务结构 | 第24-25页 |
| ·重庆市农村初中思品课教师对总体培训环节的需求 | 第25-32页 |
| ·对培训机会的期望程度 | 第25-26页 |
| ·课程设置 | 第26-27页 |
| ·培训时间与地点 | 第27-28页 |
| ·培训内容 | 第28-29页 |
| ·培训方式 | 第29-30页 |
| ·培训师资 | 第30-31页 |
| ·培训的组织管理与后勤保障 | 第31-32页 |
| ·农村初中思品课教师对自身教师专业发展的需求 | 第32-35页 |
| ·学员对自己的课程和教学设计满意度 | 第32页 |
| ·学员现代教育技术的应用能力的需求程 | 第32-33页 |
| ·对分析处理教学内容、整合课程教材的能力的需求程度 | 第33页 |
| ·对学科前沿知识需求程度 | 第33页 |
| ·对设计教学模式、实施教学方案的能力的需求程度 | 第33-34页 |
| ·对初中思想品德课的教学目标把握的培训需求程度 | 第34页 |
| ·教学实践中需要解决的问题 | 第34-35页 |
| ·对重庆市农村初中思品课教师培训需求的分析与思考 | 第35-38页 |
| ·教师专业化发展和教学实践能力的提高是当前教师关注的焦点 | 第35-36页 |
| ·教师培训期待多样化的趋势 | 第36页 |
| ·互动参与式培训得到广大教师的认可 | 第36-38页 |
| 4 开展农村教师培训工作若干建议 | 第38-41页 |
| ·从政府角度来说，完善教师培训制度，强化质量监管 | 第38-39页 |
| ·从承办单位的角度来说，改革教师培训形式，强化教师培训效果 | 第39页 |
| ·从个体角度来说，增强教师培训意识，转变教师培训观念 | 第39-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 A | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
