我国社会转型期初中学生冲突研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 研究背景与缘起 | 第10页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| (三) 相关研究综述 | 第11-14页 |
| (四) 相关概念界定 | 第14-15页 |
| (五) 研究过程与方法 | 第15-17页 |
| (六) 研究的创新之处与不足 | 第17-18页 |
| 二、初中学生冲突的理论分析 | 第18-27页 |
| (一) 初中学生冲突的发生机制 | 第18-19页 |
| 1. 教育学的视角 | 第18页 |
| 2. 心理学的视角 | 第18页 |
| 3. 文化学视角 | 第18-19页 |
| 4. 社会学视角 | 第19页 |
| 5. 语用学视角 | 第19页 |
| (二) 初中学生冲突的分类 | 第19-23页 |
| 1. 从冲突的主体来划分 | 第20页 |
| 2. 从冲突发生的场景来划分 | 第20页 |
| 3. 从冲突形成的过程来划分 | 第20-21页 |
| 4. 从冲突的强度差异来划分 | 第21页 |
| 5. 从冲突的表现方式来分 | 第21-22页 |
| 6. 从冲突的性质来划分 | 第22页 |
| 7. 从冲突的原因指向来划分 | 第22-23页 |
| (三) 初中学生冲突的功能 | 第23-27页 |
| 1. 冲突的显性功能 | 第24页 |
| 2. 冲突的隐性功能 | 第24-27页 |
| 三、转型期初中学生冲突的现状及分析 | 第27-39页 |
| (一) 初中学生冲突的主要表现 | 第27-30页 |
| 1. 学生冲突的不可预知 | 第27页 |
| 2. 学生冲突的性别差异 | 第27-28页 |
| 3. 学生冲突的强度不高 | 第28-29页 |
| 4. 学生冲突的成因复杂 | 第29-30页 |
| (二) 初中学生冲突的特点 | 第30-33页 |
| 1. 突发性 | 第31页 |
| 2. 差异性 | 第31-32页 |
| 3. 低强度性 | 第32页 |
| 4. 复杂性 | 第32-33页 |
| (三) 初中学生冲突的原因分析 | 第33-39页 |
| 1. 学生“素质”的偏低 | 第33-35页 |
| 2. 教师“需要”的错位 | 第35-37页 |
| 3. 家庭教育的缺失 | 第37页 |
| 4. 社会“转型”的阵痛 | 第37-39页 |
| 四、转化初中学生冲突的策略 | 第39-44页 |
| (一) 提升学生个人素质,形成良好生生关系 | 第39-40页 |
| 1. 寻回主体意识,包容周围个体 | 第39页 |
| 2. 适应角色转换,扮演合适角色 | 第39-40页 |
| 3. 学会沟通交流,成为“积极”听众 | 第40页 |
| (二) 夯实教师人格魅力,建立新型师生关系 | 第40-42页 |
| 1. 有教无类,让学生感受“温暖” | 第41页 |
| 2. “代言”学生,使学生发挥主动性 | 第41页 |
| 3. 直面冲突,帮学生转化危机 | 第41-42页 |
| (三) 转变家庭成员理念,促使家校深度合作 | 第42-43页 |
| 1. 改变家庭教养方式,创造健康成长环境 | 第42页 |
| 2. 提升家庭文化资本,营造良好育人氛围 | 第42-43页 |
| (四) 优化社会育人环境,创生和谐“微型社会” | 第43-44页 |
| 1. 引导良性竞争,促进个体全面发展 | 第43页 |
| 2. 加强网络立法,享用健康网络资源 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
