| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 前言 | 第9-16页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·高中生物教学中开展科学史教育的必要性 | 第9-11页 |
| ·对学生进行生命科学史教育是科学本质的要求 | 第9-10页 |
| ·重视生命科学史的学习是我国高中生物课程标准的要求 | 第10-11页 |
| ·国内外研究背景 | 第11-15页 |
| ·国外相关研究背景 | 第11-14页 |
| ·国内相关研究背景 | 第14-15页 |
| ·研究目的及意义 | 第15-16页 |
| 2 理论基础 | 第16-21页 |
| ·生命科学史核心概念及其界定 | 第16-17页 |
| ·科学史的概念 | 第16页 |
| ·生命科学史的概念 | 第16页 |
| ·生命科学史教育 | 第16-17页 |
| ·科学家的概念 | 第17页 |
| ·教育心理学相关理论基础 | 第17-18页 |
| ·认知心理学理论 | 第17-18页 |
| ·建构主义理论 | 第18页 |
| ·生命科学史的教育功能 | 第18-21页 |
| ·提高学生的科学素养，理解科学本质 | 第18-19页 |
| ·培养学生探究能力，学会正确的科研方法 | 第19页 |
| ·激发学生学习兴趣，促进知识的理解 | 第19-20页 |
| ·培养学生的批判思维和创造性思维 | 第20页 |
| ·培养学生的科学精神和科学品质 | 第20-21页 |
| 3《遗传与进化》模块教科书中科学家资料相关内容分析 | 第21-26页 |
| ·研究内容与方法 | 第21-24页 |
| ·研究内容 | 第21页 |
| ·研究方法 | 第21-24页 |
| ·结果分析 | 第24-26页 |
| ·科学家数量主维度和次维度分析 | 第24-25页 |
| ·科学家介绍主维度和次维度分析 | 第25页 |
| ·科学家呈现方式主维度和次维度分析 | 第25-26页 |
| ·编写意图主维度和次维度分析 | 第26页 |
| 4 高中生物教师及学生生命科学史课程资源需求情况调查分析 | 第26-35页 |
| ·调查内容、对象与方法 | 第26-27页 |
| ·调查内容 | 第26页 |
| ·调查对象 | 第26-27页 |
| ·调查方法 | 第27页 |
| ·结果与分析 | 第27-35页 |
| ·问卷回收情况 | 第27页 |
| ·教师问卷分析 | 第27-34页 |
| ·学生问卷分析 | 第34-35页 |
| 5 高中生物《遗传与进化》模块生命科学史课程资源的开发 | 第35-48页 |
| ·以科学家为主线开发课程资源的一般思路 | 第35-36页 |
| ·科学家传记类型的生命科学史课程资源编写建议 | 第36-40页 |
| ·塑造丰富立体的科学家形象 | 第36-37页 |
| ·强调科学家的合作精神 | 第37-38页 |
| ·巧妙利用科学家的失败经历和科学争论 | 第38页 |
| ·整合内史与外史 | 第38-39页 |
| ·还原科学家探究过程 | 第39页 |
| ·注意爱国主意情感的培养 | 第39-40页 |
| ·挖掘更多科学史课程资源 | 第40页 |
| ·科学家生平事迹案例 | 第40-48页 |
| 6 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 1 | 第51-55页 |
| 附录 2 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
