| 附表 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| 英文摘要 | 第8-12页 |
| 目录 | 第12-16页 |
| 第—章 研究背景 | 第16-31页 |
| 第一节 急速转型期的价值迷失 | 第16-22页 |
| 一、现代性的隐忧 | 第16-18页 |
| 二、传统道德的危机 | 第18-20页 |
| 三、羞耻感的缺位 | 第20-22页 |
| 第二节 当代青少年整体性的负面印记 | 第22-27页 |
| 一、性羞耻感淡化 | 第22-24页 |
| 二、惹家长烦恼 | 第24-25页 |
| 三、频发失范行为 | 第25-27页 |
| 第三节 学校道德教育的困难与尴尬 | 第27-31页 |
| 第二章 文献综述与概念界定 | 第31-79页 |
| 第一节 羞耻与羞耻感的理论研究 | 第31-53页 |
| 一、羞耻的概念 | 第31-36页 |
| 二、羞耻的类型 | 第36-39页 |
| 三、羞耻产生的原因 | 第39-43页 |
| 四、羞耻的功能 | 第43-47页 |
| 五、羞耻感的传统文化特征 | 第47-51页 |
| 六、对已有研究的简评 | 第51-53页 |
| 第二节 羞耻感的实证研究 | 第53-61页 |
| 一、国内研究现状 | 第53-55页 |
| 二、羞耻感的相关因素 | 第55-58页 |
| 三、羞耻感的评定范式 | 第58-60页 |
| 四、对已有研究的简评 | 第60-61页 |
| 第三节 有关羞耻观的研究 | 第61-65页 |
| 一、羞耻观的研究 | 第61-63页 |
| 二、青少年的荣辱观研究 | 第63-64页 |
| 三、对已有研究的简评 | 第64-65页 |
| 第四节 本研究中相关概念的意蕴 | 第65-79页 |
| 一、羞耻的意涵 | 第65-70页 |
| 二、羞耻感的意涵 | 第70-73页 |
| 三、羞耻观的意涵 | 第73-79页 |
| 第三章 研究设计与研究方法 | 第79-108页 |
| 第一节 研究设计 | 第79-88页 |
| 一、研究问题 | 第79-81页 |
| 二、研究目的、思路与意义 | 第81-84页 |
| 三、研究方法的几点说明 | 第84-88页 |
| 第二节 资料收集方法 | 第88-102页 |
| 一、文献分析法 | 第88页 |
| 二、访谈法 | 第88-97页 |
| 三、问卷调查法 | 第97-100页 |
| 四、作品分析法 | 第100-102页 |
| 第三节 青少年羞耻事件的类型学建构 | 第102-108页 |
| 一、经验材料的获取 | 第102-103页 |
| 二、经验材料的分析 | 第103-104页 |
| 三、青少年羞耻事件类型 | 第104-108页 |
| 第四章 当代青少年羞耻观反叛型特征倾向分析 | 第108-166页 |
| 第一节 反叛传统倾向是青少年羞耻观的重要特征 | 第108-127页 |
| 一、享乐主义的生活态度 | 第109-114页 |
| 二、不拘礼节的行为表现 | 第114-122页 |
| 三、关系疏离的交往形态 | 第122-127页 |
| 第二节 释放自我倾向是青少年羞耻观的鲜明特点 | 第127-147页 |
| 一、崇尚时尚的审美追求 | 第127-133页 |
| 二、凸显个性的自我表达 | 第133-137页 |
| 三、我行我素的情感宣泄 | 第137-147页 |
| 第三节 逾规脱序倾向是青少年羞耻观的典型特征 | 第147-159页 |
| 一、形同虚设的学校规范 | 第147-156页 |
| 二、视为“法宝”的潜规则 | 第156-159页 |
| 第四节 “能力至上”倾向是青少年羞耻观的突出特点 | 第159-166页 |
| 一、“混张文凭”的学习心态 | 第160-162页 |
| 二、不以为意的学习态度 | 第162-166页 |
| 第五章 青少年羞耻观反叛型特征倾向的形成原因 | 第166-217页 |
| 第一节 青少年羞耻观反叛型特征倾向的解释理论 | 第166-171页 |
| 一、生态系统理论 | 第166-168页 |
| 二、社会失范理论 | 第168-169页 |
| 三、文化冲突理论 | 第169-171页 |
| 第二节 家庭环境对青少年羞耻观的影响 | 第171-190页 |
| 一、家庭结构的变化暗伏青少年叛逆可能 | 第171-180页 |
| 二、非民主的家庭教养方式牵制家庭教育正功能 | 第180-184页 |
| 三、家庭成员的观念影响青少年的羞耻观念 | 第184-190页 |
| 第三节 学校环境对青少年羞耻观的影响 | 第190-205页 |
| 一、校风与班风熏染青少年的日常德行 | 第190-193页 |
| 二、制度规范的过或不及引发青少年行为叛逆 | 第193-196页 |
| 三、学校教化活动陶染青少年的价值观念 | 第196-200页 |
| 四、同辈群体为反叛行为提供群体心理支持 | 第200-205页 |
| 第四节 社会环境对青少年羞耻观的影响 | 第205-217页 |
| 一、政治经济文化环境影响青少年羞耻观念 | 第205-211页 |
| 二、媒体中介强势参与青少年的文化建构 | 第211-217页 |
| 第六章 研究结论与对策探讨 | 第217-234页 |
| 第一节 研究发现 | 第217-221页 |
| 一、青少年羞耻观呈现反叛型的亚文化特征 | 第217-220页 |
| 二、青少年羞耻观受家庭、学校、社会的共同影响 | 第220-221页 |
| 第二节 青少年羞耻观培养建议 | 第221-230页 |
| 一、营造良好社会氛围 | 第222-224页 |
| 二、重视家庭教育功能 | 第224-225页 |
| 三、强化学校教育影响 | 第225-229页 |
| 四、发挥媒体正面能量 | 第229-230页 |
| 第三节 研究的创新、局限与后续研究 | 第230-234页 |
| 一、研究创新 | 第230-231页 |
| 二、研究局限 | 第231-232页 |
| 三、后续研究 | 第232-234页 |
| 结语 | 第234-235页 |
| 参考文献 | 第235-246页 |
| 附录 | 第246-270页 |
| 附录一：青少年羞耻事件开放式问卷 | 第246-249页 |
| 附录二：当代青少年羞耻感调查问卷 | 第249-252页 |
| 附录三：访谈提纲 | 第252-254页 |
| 附录四：青少年羞耻事件及频次表 | 第254-256页 |
| 附录五：青少年不以为耻反以为荣的事件及频次表 | 第256-258页 |
| 附录六：青少年羞耻事件的代际差异频次表 | 第258-261页 |
| 附录七：高中生最缺少、最重要和不该有的价值观念频次表 | 第261-265页 |
| 附录八：青少年羞耻感调查问卷的各题选项分布 | 第265-266页 |
| 附录九：青少年性别、是否独生子女、年级与羞耻感交叉表 | 第266-270页 |
| 读博期间论文发表情况 | 第270-271页 |
| 后记 | 第271-272页 |