| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 一、构建大学教师发展体系：当代高等教育改革与发展的趋势与必然选择 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 三、研究的方法与思路 | 第11-12页 |
| （一） 研究方法 | 第11页 |
| （二） 研究思路 | 第11-12页 |
| 四、概念界定 | 第12-14页 |
| 第一章 大学教师发展的理论基础 | 第14-20页 |
| 一、概念化综合模型 | 第14-17页 |
| 二、教师更新 | 第17-18页 |
| 三、共同体发展 | 第18-20页 |
| 第二章 澳大利亚大学教师发展的背景与发展 | 第20-35页 |
| 一、澳大利亚大学教师发展的历史沿革 | 第20-22页 |
| （一） 20 世纪60 年代—70 年代：缓慢发展期 | 第20-21页 |
| （二） 20 世纪80 年代至今：快速发展期 | 第21-22页 |
| 二、澳大利亚大学教师发展的发展动因 | 第22-29页 |
| （一） 教育国际化和大众化 | 第22-24页 |
| （二） 科研商业化 | 第24-27页 |
| （三） 教师队伍老龄化 | 第27-28页 |
| （四） 远程教育的发展 | 第28-29页 |
| 三、澳大利亚大学教师发展的现行体系 | 第29-35页 |
| （一） 实施对象 | 第29-30页 |
| （二） 组织管理体系 | 第30-32页 |
| （三） 实施途径 | 第32-35页 |
| 第三章 墨尔本大学的大学教师发展 | 第35-48页 |
| 一、墨尔本大学的概况 | 第35-36页 |
| 二、大学教师发展项目的实施 | 第36-45页 |
| （一） 理念及目标 | 第36页 |
| （二） 组织机构 | 第36-38页 |
| （三） 项目内容 | 第38-40页 |
| （四） 奖励项目 | 第40-42页 |
| （五） 教师发展课程的设置 | 第42-45页 |
| 三、大学教师发展项目的质量保障 | 第45-46页 |
| （一） 质量保障的目标 | 第45页 |
| （二） 质量保障工作的开展 | 第45-46页 |
| 四、大学教师发展的特点 | 第46-48页 |
| 第四章 澳大利亚大学图书馆中的大学教师发展 | 第48-52页 |
| 一、国家一级的图书馆 | 第48页 |
| 二、州一级的图书馆 | 第48-49页 |
| 三、弗林德斯大学图书馆 | 第49-52页 |
| （一） 弗林德斯大学概况 | 第49-50页 |
| （二） 大学教师发展的实施 | 第50页 |
| （三） 大学教师发展的特点 | 第50-52页 |
| 第五章 大学教师发展的评价与启示 | 第52-55页 |
| 一、对大学教师发展的评价 | 第52-53页 |
| 二、对我国大学教师发展构建的启示 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |