| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、导论 | 第9-20页 |
| (一) 选题缘由及研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究问题与研究目的 | 第10页 |
| 1. 研究问题 | 第10页 |
| 2. 研究目的 | 第10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-18页 |
| 1. 国内关于高中性别主题的研究 | 第10-12页 |
| 2. 关于性别课程的研究 | 第12-17页 |
| (1) 国内关于性别课程的研究 | 第12-15页 |
| (2) 国外的性别课程研究现状 | 第15-17页 |
| 3. 现有研究的不足 | 第17-18页 |
| (三) 研究思路及研究方法 | 第18-19页 |
| 本章小结 | 第19-20页 |
| 二、相关概念界定及性别课程开发的理论基础 | 第20-33页 |
| (一) 相关概念界定 | 第20-29页 |
| 1. 性别 | 第20-25页 |
| 2. 课程 | 第25-26页 |
| 3. 性别课程 | 第26-28页 |
| 4. 课程开发 | 第28-29页 |
| (二) 性别课程开发的理论基础 | 第29-32页 |
| 1. 多元文化教育及其课程理念 | 第29-30页 |
| 2. 后现代女性主义课程理念 | 第30-31页 |
| 3. 性别均衡课程理念 | 第31-32页 |
| 本章小节 | 第32-33页 |
| 三、普通高中性别课程开发的必要性和可能性分析 | 第33-41页 |
| (一) 普通高中性别课程开发的必要性分析 | 第33-36页 |
| 1. 社会发展和素质教育的需求 | 第33-34页 |
| 2. 高中生发展的特殊性 | 第34-35页 |
| 3. 我国普通高中课程中存在众多性别问题和偏差 | 第35-36页 |
| (二) 普通高中性别课程开发的可能性分析 | 第36-40页 |
| 1. 课程目标中的性别空间 | 第36-37页 |
| 2. 课程结构设置中的性别空间 | 第37-38页 |
| 3. 课程内容中的性别空间 | 第38页 |
| 4. 课程实施与评价中的性别空间 | 第38-39页 |
| 5. 课程管理中的性别空间 | 第39-40页 |
| 本章小节 | 第40-41页 |
| 四、我国性别课程设置模式的历史考察与反思 | 第41-55页 |
| (一) 单一性别教育与单一性别课程设置 | 第41-49页 |
| 1. 单一性别教育的含义 | 第41页 |
| 2. 我国古代的单一性别教育及单一性别课程设置——以女子教育为例 | 第41-43页 |
| 3. 我国近现代的单一性别教育及单一性别课程设置 | 第43-48页 |
| 4. 对单一性别教育与单一性别课程的反思 | 第48-49页 |
| (二) 同一性别教育及同一性别课程设置 | 第49-53页 |
| 1. 同一性别教育的含义 | 第49-50页 |
| 2. 我国同一性别教育与同一性别课程设置 | 第50-51页 |
| 3. 对我国同一性别教育与同一性别课程的反思 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-55页 |
| 五、普通高中性别课程开发设想 | 第55-72页 |
| (一) 确立多元的性别课程开发主体 | 第55-57页 |
| (二) 设置促进两性共同发展的性别课程目标 | 第57-59页 |
| 1. 普通高中性别课程的总目标 | 第57页 |
| 2. 普通高中性别课程的分类目标 | 第57-59页 |
| (三) 设计整合的性别课程结构 | 第59-60页 |
| (四) 组织均衡的性别课程内容 | 第60-62页 |
| (五) 采取开放灵活的课程实施途径 | 第62-69页 |
| (六) 实行人性化的课程评价 | 第69-71页 |
| 本章小节 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-80页 |
| 附录 | 第80-82页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |