亲子阅读中低年级学生阅读兴趣的培养
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、 研究对象、研究预期和研究方法 | 第11页 |
| 三、 文献综述 | 第11-18页 |
| 第一章 亲子阅读是培养儿童阅读兴趣的基础 | 第18-23页 |
| 第一节 低年级学生的身心发展与阅读的关系 | 第18-19页 |
| 一、 低年级学生的身心发展的特点 | 第18-19页 |
| 二、 阅读对低年级学生成长的意义 | 第19页 |
| 第二节 亲子阅读有利于儿童获得初步阅读体验 | 第19-20页 |
| 一、 通过亲子阅读提升儿童思维的发展 | 第19-20页 |
| 二、 亲子阅读活动有利于儿童语言的发展 | 第20页 |
| 三、 亲子阅读能够提高儿童识字能力 | 第20页 |
| 第三节 亲子阅读有利于形成儿童良好的阅读习惯 | 第20-22页 |
| 一、 阅读习惯重要性的论述 | 第20-21页 |
| 二、 良好的阅读习惯对儿童发展意义深远 | 第21-22页 |
| 第四节 亲子阅读有利于形成良好的阅读环境 | 第22-23页 |
| 一、 我国古人关于阅读环境重要性的论述 | 第22页 |
| 二、 良好的环境有利于提升儿童的阅读趣味 | 第22-23页 |
| 第二章 亲子阅读中低年级阅读兴趣培养误区 | 第23-27页 |
| 第一节 重母子阅读，轻父子阅读 | 第23-24页 |
| 一、 教育者水平与亲子阅读相关 | 第23-24页 |
| 二、 父亲参与亲子阅读热情不高 | 第24页 |
| 第二节 曲解应试教育，忽视能力培养 | 第24-25页 |
| 一、 “应试教育”的负面影响 | 第24-25页 |
| 二、 轻视阅读能力培养 | 第25页 |
| 第三节 着重知识传授，忽略兴趣培养 | 第25-26页 |
| 一、 重知识传授的倾向 | 第25页 |
| 二、 轻视兴趣培养的倾向 | 第25-26页 |
| 第四节 强硬机械灌输，忽视兴趣激发 | 第26-27页 |
| 一、 重机械灌输 | 第26页 |
| 二、 轻环境营造 | 第26-27页 |
| 第三章 亲子阅读中低年级阅读兴趣培养策略 | 第27-38页 |
| 第一节 选择合适的读物和恰当的方法 | 第27-33页 |
| 一、 选择适合低年级亲子阅读的材料 | 第27-28页 |
| 二、 采用各种新颖活泼的阅读指导方法 | 第28-33页 |
| 第二节 关注对亲子阅读双方指导 | 第33-34页 |
| 一、 重视家长指导的作用 | 第33-34页 |
| 二、 激发孩子的自身因素 | 第34页 |
| 第三节 重视外部环境对阅读主体的作用 | 第34-36页 |
| 一、 外因的软环境 | 第34-35页 |
| 二、 外因的硬条件 | 第35-36页 |
| 第四节 亲子阅读活动的情景设计 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 后记 | 第48页 |
