| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·相关概念的界定 | 第9-10页 |
| ·研究综述 | 第10-11页 |
| ·国内外关于学习效率的研究 | 第10-11页 |
| ·从时间角度研究学习效率综述 | 第11页 |
| ·现有研究的不足 | 第11页 |
| ·本文的创新点 | 第11页 |
| ·研究方法 | 第11-13页 |
| 2 研究的理论基础 | 第13-17页 |
| ·卡罗尔模型 | 第13页 |
| ·布卢姆掌握学习理论 | 第13-15页 |
| ·掌握学习理论的主要观点 | 第14页 |
| ·掌握学习的实施过程 | 第14-15页 |
| ·掌握学习理论对我国的影响 | 第15页 |
| ·人文主义教育理论 | 第15-17页 |
| 3 物理课堂无效学习时间的调查 | 第17-35页 |
| ·调查问卷的目的 | 第17页 |
| ·调查问卷的设计 | 第17页 |
| ·具体调查情况 | 第17-18页 |
| ·调查对象 | 第17-18页 |
| ·调查问卷 | 第18页 |
| ·实施方法 | 第18页 |
| ·问卷回收情况 | 第18页 |
| ·问卷结果的统计和分析 | 第18-35页 |
| ·学生学习目的调查统计 | 第18-20页 |
| ·学生各科课堂无效学习时间平均情况统计 | 第20-23页 |
| ·学生物理课堂无效学习时间调查统计 | 第23-26页 |
| ·学生对物理课堂无效学习时间原因及解决的看法调查统计 | 第26-35页 |
| 4 物理课堂无效学习时间的原因分析及对策 | 第35-49页 |
| ·教育体制方面 | 第35-41页 |
| ·教育目的扭曲 | 第35-37页 |
| ·普通班班级人数过多 | 第37-39页 |
| ·学制和授课制度过于死板 | 第39-41页 |
| ·课堂状态方面 | 第41-43页 |
| ·作息制度不合理，作业过多 | 第41-42页 |
| ·高中物理教学内容过于艰深 | 第42-43页 |
| ·物理课堂安排不够科学，活动太少,教学效果反馈不足 | 第43页 |
| ·学习基础方面 | 第43-46页 |
| ·物理学科基础薄弱 | 第43-46页 |
| ·数学等学科学得不好 | 第46页 |
| ·物理教师方面 | 第46-47页 |
| ·学生和家长方面 | 第47-49页 |
| ·学生缺乏自制力和良好学习习惯，得过且过 | 第47-48页 |
| ·家长的阻力 | 第48-49页 |
| 5 研究的结论与不足 | 第49-50页 |
| ·研究结论 | 第49页 |
| ·研究的不足之处 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |