| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-15页 |
| 一、 道德认识能力的一般理论探析 | 第15-26页 |
| （一） 道德认识能力的含义 | 第15页 |
| （二） 中学生道德认识能力的特征 | 第15-18页 |
| 1. 思维性与实践性相统一 | 第15-16页 |
| 2. 普遍性与特殊性相统一 | 第16-17页 |
| 3. 稳定性与可变性相统一 | 第17-18页 |
| （三） 道德认识能力的构成要素 | 第18-20页 |
| （四） 中学生道德认识能力的形成过程 | 第20-23页 |
| 1. 中学生道德认识能力发展过程分析 | 第20-22页 |
| 2. 中学生道德认识能力影响要素分析 | 第22-23页 |
| （五） 道德认识能力的价值 | 第23-26页 |
| 1. 道德能力诸要素形成的基础 | 第23-24页 |
| 2. 中学生个体道德发展的前提 | 第24-26页 |
| 二、 加强中学生道德认识能力培养的现实必要性 | 第26-34页 |
| （一） 国际共识——培养道德认识能力成为道德教育共识 | 第26-28页 |
| （二） 社会背景——社会现实吁求培养中学生的道德认识能力 | 第28-31页 |
| （三） 我国德育现状——中学道德教育现实呼唤培养道德认识能力 | 第31-34页 |
| 1. 纠偏对知性德育的认识 | 第31-32页 |
| 2. 纠正生活德育实施的偏差 | 第32-34页 |
| 三、 中学生道德认识能力的培养途径 | 第34-47页 |
| （一） 在积极思维和探究中形成和发展中学生的道德认识能力 | 第34-36页 |
| 1. 合理安排德育内容，激发中学生道德认识动机 | 第34页 |
| 2. 引导中学生积极思维，为道德认识能力发展提供智力支持 | 第34-35页 |
| 3. 转变学习方式，引导中学生在探究中发展道德认知能力 | 第35-36页 |
| （二） 在对话与讨论中形成和发展中学生的道德认识能力 | 第36-38页 |
| 1. 民主对话增进中学生道德理解与评价能力 | 第37页 |
| 2. 道德讨论提高中学生道德理解与评价能力 | 第37-38页 |
| 3. 民主对话与道德讨论的原则 | 第38页 |
| （三） 在解决道德问题中形成和发展中学生的道德认识能力 | 第38-41页 |
| 1. 设置虚拟情境，发展中学生道德推理与构想能力 | 第39-40页 |
| 2. 解决真实问题，提升中学生道德认识能力 | 第40-41页 |
| （四） 在生活与实践中形成和发展中学生的道德认识能力 | 第41-44页 |
| 1. 立足真实生活，积极进行道德体验 | 第42-43页 |
| 2. 整合生活资源，准确寻找切入点 | 第43页 |
| 3. 将生活世界教育与科学世界教育有机结合 | 第43-44页 |
| （五） 在道德反思与省察中形成和发展中学生的道德认识能力 | 第44-47页 |
| 1. 发挥中学生自主性与能动性发展道德反思能力 | 第44-45页 |
| 2. 通过中学生道德反思与省察提升道德认识能力 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第54页 |
