| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 图目录 | 第9页 |
| 表目录 | 第9-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-24页 |
| 一、问题的提出 | 第10-13页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、核心概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 行动学习法 | 第13-14页 |
| (二) 中小学校长 | 第14-15页 |
| (三) 校长培训模式 | 第15页 |
| 三、文献综述 | 第15-22页 |
| (一) 国内外中小学校长培训模式相关文献梳理 | 第15-20页 |
| (二) 国内外行动学习法在培训工作中的应用情况介绍 | 第20-22页 |
| (三) 文献综述小结 | 第22页 |
| 四、研究设计 | 第22-24页 |
| (一) 研究方法 | 第22-24页 |
| (二) 研究思路 | 第24页 |
| 第二章 中小学校长培训模式发展探析 | 第24-31页 |
| 一、我国现行中小学校长培训典型模式梳理 | 第24-28页 |
| (一) 课程进修培训模式 | 第25页 |
| (二) 实践导向培训模式 | 第25-27页 |
| (三) “导师制”培训模式 | 第27页 |
| (四) 远程教育培训模式 | 第27-28页 |
| 二、国外中小学校长培训模式梳理 | 第28-30页 |
| (一) 辛迪加模式 | 第28页 |
| (二) 关注于实践理论生成模式 | 第28-29页 |
| (三) 促进校长专业发展模式 | 第29-30页 |
| 三、我国现行中小学校长培训模式的特点及局限性分析 | 第30-31页 |
| 第三章 基于行动学习法的中小学校长培训模式的理论基础 | 第31-35页 |
| 一、相关理论基础 | 第31-35页 |
| (一) “行动学习理论”探究 | 第31-34页 |
| (二) 成人学习理论 | 第34-35页 |
| 二、基于行动学习法的中小学校长培训模式研究的基础理论框架 | 第35页 |
| 第四章 基于行动学习法的中小学校长培训模式运行机制分析 | 第35-49页 |
| 一、运行模型 | 第36-38页 |
| 二、基于行动学习法的中小学校长培训模式构成要素 | 第38-41页 |
| (一) 拟解决的问题 | 第38页 |
| (二) 行动学习小组 | 第38页 |
| (三) 组内成员间的质疑与反思 | 第38-39页 |
| (四) 对于学习过程的重视 | 第39页 |
| (五) 制定策略采取行动 | 第39-40页 |
| (六) 行动学习教练的专业引领 | 第40-41页 |
| 三、基于行动学习法的中小学校长培训模式运行流程 | 第41-45页 |
| (一) 前期准备 | 第41-43页 |
| (二) 多问题式行动学习 | 第43-44页 |
| (三) 单问题式行动学习 | 第44-45页 |
| 四、基于行动学习法的中小学校长培训模式的特征辨析 | 第45-46页 |
| (一) 与行动研究培训模式的辨析 | 第45-46页 |
| (二) 与案例教学培训模式的辨析 | 第46页 |
| (三) 与“现场诊断”培训模式的辨析 | 第46页 |
| 五、基于行动学习法的中小学校长培训模式的成效 | 第46-49页 |
| (一) 校长个体专业成长 | 第46-48页 |
| (二) 内部形成发展共同体,促进学校整体改进 | 第48页 |
| (三) 推动基础教育管理改革深入、有效进行 | 第48-49页 |
| 第五章 基于行动学习法的中小学校长培训模式的案例分析 | 第49-54页 |
| 一、英国中小学校长培训工作中应用行动学习法的案例分析 | 第49-51页 |
| (一) 案例的实施过程 | 第49-50页 |
| (二) 培训实施成效 | 第50-51页 |
| (三) 小结 | 第51页 |
| 二、我国中小学校长培训工作中行动学习要素的案例分析 | 第51-54页 |
| (一) 案例背景及实施情况介绍 | 第51-52页 |
| (二) 培训实施过程中行动学习法的特征分析 | 第52-54页 |
| (三) 小结 | 第54页 |
| 第六章 政策建议与总结 | 第54-57页 |
| 一、基于行动学习法的中小学校长培训模式的策略总结 | 第54-55页 |
| 二、研究不足及研究展望 | 第55-57页 |
| (一) 本研究的问题与不足 | 第55-56页 |
| (二) 研究展望 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 中文文献 | 第57-60页 |
| 英文文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
