3-6岁儿童受教育权保护研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-37页 |
| ·问题提出与研究意义 | 第11-20页 |
| ·3-6岁儿童受教育权保护方面存在的主要问题 | 第13-18页 |
| ·3-6岁儿童受教育权保护方面应思考的三个问题 | 第18-19页 |
| ·研究意义 | 第19-20页 |
| ·概念界定 | 第20-25页 |
| ·学前教育的本质 | 第20-22页 |
| ·学前教育的价值 | 第22-23页 |
| ·3-6岁儿童 | 第23页 |
| ·3-6岁儿童受教育权 | 第23-25页 |
| ·文献综述 | 第25-33页 |
| ·受教育权的历史演变研究 | 第25-26页 |
| ·儿童受教育权的国际法价值研究 | 第26-28页 |
| ·儿童受教育权体系的构成研究 | 第28-31页 |
| ·儿童权利保护研究 | 第31-32页 |
| ·已有研究取得的成就和存在的问题 | 第32-33页 |
| ·视角、方法与论文结构 | 第33-37页 |
| ·研究视角 | 第33-34页 |
| ·研究方法 | 第34-35页 |
| ·论文结构 | 第35-37页 |
| 第2章 3-6岁儿童受教育权的渊源 | 第37-61页 |
| ·自然性渊源：受教育权的原生性 | 第37-41页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的原生性 | 第37-41页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的原生性秩序 | 第41页 |
| ·道德性渊源：道德的优先性确认 | 第41-45页 |
| ·法律性渊源：法律的保障性保留 | 第45-48页 |
| ·目的性渊源：对正义性学前教育目的的追求 | 第48-59页 |
| ·正义的性质 | 第49-53页 |
| ·正义与学前教育的逻辑联系 | 第53-54页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的需要、动机与正义的关系 | 第54-59页 |
| ·小结 | 第59-61页 |
| 第3章 3-6岁儿童受教育权利体系的构建 | 第61-101页 |
| ·3-6岁儿童视角的受教育权 | 第61-64页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的性质 | 第61-63页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的本质 | 第63-64页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的价值 | 第64-68页 |
| ·平等的价值 | 第64-66页 |
| ·道德的价值 | 第66-67页 |
| ·存在的价值 | 第67-68页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的形态 | 第68-71页 |
| ·自由 | 第68页 |
| ·利益 | 第68-69页 |
| ·能力 | 第69-70页 |
| ·发展可能性 | 第70-71页 |
| ·3-6岁儿童受教育权的国内外法律文本分析 | 第71-83页 |
| ·国际法文本分析 | 第71-75页 |
| ·国内法文本分析 | 第75-81页 |
| ·国内外法源文本比较分析 | 第81-83页 |
| ·3-6岁儿童受教育权体系的构成 | 第83-91页 |
| ·3-6岁儿童受教育权体系的设计 | 第84-86页 |
| ·3-6岁儿童受教育权体系的特殊性 | 第86-91页 |
| ·3-6岁儿童受教育权体系的基本内容 | 第91-100页 |
| ·平等 | 第91-92页 |
| ·人格 | 第92-94页 |
| ·健康 | 第94-98页 |
| ·条件 | 第98-99页 |
| ·受益 | 第99-100页 |
| ·救济 | 第100页 |
| ·小结 | 第100-101页 |
| 第4章 3-6岁儿童受教育权的保护主体 | 第101-155页 |
| ·国家的保护 | 第102-105页 |
| ·国家保护的主体资格 | 第102-103页 |
| ·国家作为保护主体的权利来源 | 第103页 |
| ·国家保护的主要手段 | 第103-105页 |
| ·教育行政机关的保护 | 第105-115页 |
| ·教育行政机关保护的主体资格 | 第105-106页 |
| ·教育行政机关作为保护主体的权利来源 | 第106-108页 |
| ·教育行政机关保护的主要手段 | 第108-110页 |
| ·教育行政机关侵权行为的间接性 | 第110-115页 |
| ·幼儿园的保护 | 第115-136页 |
| ·幼儿园保护的主体资格 | 第115-126页 |
| ·幼儿园作为保护主体的权利来源 | 第126-128页 |
| ·幼儿园保护的主要手段 | 第128-136页 |
| ·教师的保护 | 第136-145页 |
| ·教师保护的主体资格 | 第136-138页 |
| ·教师作为保护主体的权利来源 | 第138-141页 |
| ·教师保护的主要手段 | 第141-145页 |
| ·父母及其他监护人的保护 | 第145-150页 |
| ·父母及其他监护人保护的主体资格 | 第145-146页 |
| ·父母及其他监护人作为保护主体的权利来源 | 第146-147页 |
| ·父母及其他监护人保护的主要手段 | 第147-150页 |
| ·社会的保护 | 第150-153页 |
| ·社会保护的主体资格 | 第150-151页 |
| ·社会作为保护主体的权利来源 | 第151-152页 |
| ·社会保护的主要手段 | 第152-153页 |
| ·小结 | 第153-155页 |
| 第5章 3-6岁儿童受教育权的保护举措 | 第155-191页 |
| ·坚持3-6岁儿童受教育权保护的基本原则 | 第155-167页 |
| ·基于分配正义的简单平等对不干涉平等的总原则 | 第155-165页 |
| ·3-6岁儿童受教育权保护的具体原则 | 第165-167页 |
| ·建立3-6岁儿童受教育权保护机制 | 第167-174页 |
| ·学前教育理想：保护目的 | 第167-170页 |
| ·学前教育规律：保护依据 | 第170-171页 |
| ·学前教育伦理：保护基石 | 第171-172页 |
| ·实施权利救济：保护手段 | 第172-174页 |
| ·运用3-6岁儿童受教育权保护的四种手段 | 第174-186页 |
| ·主动防御手段 | 第174-176页 |
| ·被动防御手段 | 第176-182页 |
| ·私力救济手段 | 第182-184页 |
| ·社会救济手段 | 第184-186页 |
| ·关于公益性法律救济制度的思考 | 第186-188页 |
| ·法律救济的空白领域 | 第186-187页 |
| ·建立公益性法律救济制度的可能性 | 第187-188页 |
| ·小结 | 第188-191页 |
| 结论 | 第191-193页 |
| 参考文献 | 第193-205页 |
| 附录 | 第205-211页 |
| 致谢 | 第211-213页 |
| 攻读博士学位期间的成果 | 第213页 |
