| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·写作背景 | 第10-12页 |
| ·写作的依据 | 第10页 |
| ·写作的意义 | 第10-12页 |
| ·国内外研究动态 | 第12-14页 |
| ·国内研究动态 | 第12-13页 |
| ·国外研究动态 | 第13-14页 |
| ·本文的研究方法 | 第14页 |
| ·本文的创新之处 | 第14-15页 |
| 第2章 态度理论综述 | 第15-22页 |
| ·态度的内涵 | 第15-17页 |
| ·态度的定义 | 第15-16页 |
| ·态度的构成 | 第16-17页 |
| ·态度的功能 | 第17-18页 |
| ·态度形成理论和态度改变理论 | 第18-21页 |
| ·态度形成理论 | 第18-20页 |
| ·态度改变理论 | 第20-21页 |
| ·本章小结 | 第21-22页 |
| 第3章 态度理论与高校思想政治教育的内在关联性阐述 | 第22-28页 |
| ·态度理论与高校思想政治教育的内在联系 | 第22-24页 |
| ·态度理论与高校思想政治教育原理上的联系 | 第22-23页 |
| ·态度理论与高校思想政治教育方法上的联系 | 第23-24页 |
| ·态度理论对高校思想政治教育的促进作用 | 第24-27页 |
| ·态度理论的引入有助于开拓思想政治教育的视野 | 第24-25页 |
| ·态度理论的引入有助于增强思想政治教育的科学性 | 第25-26页 |
| ·态度理论的引入有助于丰富思想政治教育的内容和方法 | 第26-27页 |
| ·本章小结 | 第27-28页 |
| 第4章 态度理论视野下高校思想政治教育的现状及分析 | 第28-42页 |
| ·高校思想政治教育取得的成绩 | 第28-30页 |
| ·提高了受教育者的政治素质 | 第28-29页 |
| ·提高了受教育者的道德素质 | 第29页 |
| ·提高了受教育者的思想素质 | 第29-30页 |
| ·提高了受教育者的心理素质 | 第30页 |
| ·高校思想政治教育存在的问题及分析 | 第30-41页 |
| ·部分高校思政教师队伍建设滞后 | 第30-33页 |
| ·部分受教育者缺乏学习的主动性 | 第33-35页 |
| ·部分思想政治教育内容存在偏差 | 第35-37页 |
| ·教育环境的正面性和引导性被削弱 | 第37-40页 |
| ·教育机制的合理性和灵活性存在缺失 | 第40-41页 |
| ·本章小结 | 第41-42页 |
| 第5章 态度理论视野下提高高校思想政治教育效果的对策 | 第42-55页 |
| ·提高教育者的综合素质增强权威性和可信性 | 第42-46页 |
| ·重视教育对象的主体地位实现引导性与自主性相统一 | 第46-48页 |
| ·提高思想政治教育内容的科学性凸显时代性与层次性 | 第48-50页 |
| ·转变教育方式的单一性提高多样性与互动性 | 第50-52页 |
| ·优化教育环境增强渗透性和辅助性 | 第52-54页 |
| ·本章小结 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
