| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图表目录 | 第8-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 建构主义学习理论概述 | 第10-23页 |
| (一) 建构主义学习理论基本观点 | 第10-15页 |
| 1. 知识观 | 第10-12页 |
| 2. 学习观 | 第12-13页 |
| 3. 学生观 | 第13-14页 |
| 4. 教学观 | 第14-15页 |
| (二) 建构主义主要教学方法 | 第15-23页 |
| 1. 支架式教学 | 第15-17页 |
| 2. 抛锚式教学 | 第17-19页 |
| 3. 随机进入式教学 | 第19-23页 |
| 第二章 研究生法理学传统教学之反思 | 第23-32页 |
| (一) 传统研究生法理学教学模式之讲授式的优势与不足 | 第23-25页 |
| 1. 优越性——知识传递系统、高效 | 第23-24页 |
| 2. 局限性——教学模式相对僵化 | 第24-25页 |
| (二) 传统研究生法理学教学方法之专题式的优势与不足 | 第25-28页 |
| 1. 优越性——学生主体地位彰显 | 第25-27页 |
| 2. 局限性——教学深度相对不足 | 第27-28页 |
| (三) 传统研究生法理学教学中存在问题的原因分析 | 第28-32页 |
| 1. 学科因素——法理学 | 第28-29页 |
| 2. 外在因素——教师 | 第29-30页 |
| 3. 内在因素——学生 | 第30-32页 |
| 第三章 建构主义径路：研究生法理学教学改革之理论支撑 | 第32-42页 |
| (一) 对建构主义理念应用于研究生法理学教学之理性评析 | 第32-34页 |
| (二) 整合与衔接：建构主义理念与传统教学理念 | 第34-37页 |
| 1. 两者整合与衔接的必要性 | 第34-36页 |
| 2. 两者整合与衔接遵循的原则 | 第36-37页 |
| (三) 建构主义理念应用于研究生法理学教学模式之功用 | 第37-42页 |
| 1. 助“教”——打破相对僵硬的教学方法 | 第37-39页 |
| 2. 助“学”——发挥学生的积极主动性 | 第39-40页 |
| 3. “教学相长”——从“形式注入”到“意义建构” | 第40-42页 |
| 第四章 重构：建构主义理念嵌入研究生法理学教学 | 第42-60页 |
| (一) 建构主义渗透原讲授式法理学教学之模式设计 | 第43-51页 |
| 1. 教学目标 | 第43-44页 |
| 2. 教学过程 | 第44-46页 |
| 3. 实现条件 | 第46-47页 |
| 4. 教学评价 | 第47-48页 |
| 5. 个案分析 | 第48-51页 |
| (二) 建构主义渗透原专题式法理学教学之模式设计 | 第51-60页 |
| 1. 教学目标 | 第51页 |
| 2. 教学过程 | 第51-53页 |
| 3. 实现条件 | 第53-54页 |
| 4. 教学评价 | 第54-55页 |
| 5. 个案分析 | 第55-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附录：研究生法理学教学模式调查问卷 | 第66页 |
