| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、应用型人才培养模式概况 | 第10-14页 |
| (一) 应用型法律人才培养模式的内涵 | 第10-11页 |
| (二) 寻找合理的应用型法律人才培养模式的意义 | 第11页 |
| 1. 是当前社会对法律人才教育的需求 | 第11页 |
| 2. 是解决教育资源欠缺的有效途径 | 第11页 |
| 3. 是满足学生自主学习、提升学生专业素养的重要途径 | 第11页 |
| (三) 应用型人才培养的目标 | 第11-12页 |
| (四) 应用型人才培养模式的相关范式 | 第12-14页 |
| 二、国外创新型人才培养模式对我国启示 | 第14-20页 |
| (一) 国外应用型法律人才的培养模式 | 第14-17页 |
| 1. 美国的应用型法律人才培养模式 | 第14-15页 |
| 2. 德国的应用型法律人才培养模式 | 第15-17页 |
| (二) 国外应用型法律人才的培养模式对我国的启示 | 第17-20页 |
| 1. 国外应用型人才培养的高起点化 | 第17-18页 |
| 2. 国外应用型人才培养的高层次化 | 第18-19页 |
| 3. 国外应用型人才培养的目标化 | 第19页 |
| 4. 国外应用型人才培养的一体化 | 第19-20页 |
| 三、应用型法律人才培养模式的利弊 | 第20-30页 |
| (一) 法学教育与法律职业脱节 | 第20-24页 |
| 1. 培养目标有所偏离 | 第21页 |
| 2. 专业理论课程设置不合理 | 第21-22页 |
| 3. 理论与实践脱节严重 | 第22-23页 |
| 4. 教学方法单一 | 第23页 |
| 5. 教师的专业素质不足 | 第23-24页 |
| (二) 高等院校对法学教育实践不够重视 | 第24-26页 |
| 1. 高校定位仍存在盲从性 | 第24-25页 |
| 2. 实践课时分配少 | 第25-26页 |
| (三) 法学实践教育难以推进 | 第26-28页 |
| 1. 实践途径不多 | 第26-27页 |
| 2. 实践教学的难于开展 | 第27页 |
| 3. 实践教学经费严重不足 | 第27-28页 |
| (四) 法学实践教学的效果不明显 | 第28-30页 |
| 1. 实习的时间安排不当 | 第28页 |
| 2. 实践教学缺乏系统性和规范性 | 第28页 |
| 3. 实践教学评价机制不够完善 | 第28-30页 |
| 四、基于我国法律本科教育的应用型人才培养模式改进 | 第30-40页 |
| (一) 实现本科法学教育理念的转变 | 第30-31页 |
| 1. 教育理念转变的现实意义和必要性 | 第30页 |
| 2. 本科法学教育理念转变的内涵 | 第30-31页 |
| (二) 实现本科法学教育理念的转变 | 第31-32页 |
| 1. 合理设置理论教学和实践教学的比重 | 第31页 |
| 2. 拓展教学实践的途径 | 第31页 |
| 3. 加大对教学实践环节的投入 | 第31-32页 |
| (三) 加强教学资源的建设 | 第32-35页 |
| 1. 积极争取政府和企业的支持 | 第32页 |
| 2. 加强对师资队伍的建设 | 第32-34页 |
| 3. 加强校内实践平台的建设 | 第34-35页 |
| (四) 实现教学方法和教学内容的转变 | 第35-38页 |
| 1. 增强教学方法的多样性和有效性 | 第35-37页 |
| 2. 合理安排教学内容 | 第37-38页 |
| (五) 完善本科教育的监管和考核评价体系的建设 | 第38-40页 |
| 1. 加强对师生的监管 | 第39页 |
| 2. 加强本科教育质量评价体系建设 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 读硕期间发表论文 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |