| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 前言 | 第10-22页 |
| 一、选题的理由和意义 | 第10-11页 |
| (一) 选题理由 | 第10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| 二、选题的研究状况 | 第11-20页 |
| (一) 完整国家理论 | 第11-16页 |
| (二) 市民社会 | 第16-18页 |
| (三) 知识分子阶层 | 第18-20页 |
| 三、选题研究的方法和创新点 | 第20-22页 |
| (一) 研究方法 | 第20-21页 |
| (二) 创新点 | 第21-22页 |
| 第一章 葛兰西的霸权思想产生的背景和渊源 | 第22-29页 |
| 一、葛兰西霸权思想产生的历史背景 | 第22-26页 |
| (一) 霸权思想产生的国内环境 | 第22-25页 |
| (二) 葛兰西霸权思想产生的国外环境 | 第25-26页 |
| 二、葛兰西霸权思想产生的学术渊源 | 第26-29页 |
| (一) 马克思的国家理论对葛兰西霸权思想的影响 | 第26-27页 |
| (二) 马克思的市民社会理论对葛兰西霸权思想的影响 | 第27页 |
| (三) 马克思主义知识分子观对葛兰西霸权思想的影响 | 第27页 |
| (四) 列宁的权力思想对霸权思想的影响 | 第27-29页 |
| 第二章 葛兰西的霸权思想的界定 | 第29-39页 |
| 一、葛兰西霸权思想的外延与内涵 | 第29-31页 |
| 二、葛兰西的霸权思想 | 第31-39页 |
| (一) 政治霸权思想 | 第32-34页 |
| (二) 经济霸权思想 | 第34-35页 |
| (三) 文化霸权思想 | 第35-39页 |
| 第三章 葛兰西的霸权思想内涵解读 | 第39-52页 |
| 一、国家理论与市民社会的关系解读 | 第39-42页 |
| (一) 葛兰西的国家观 | 第39-41页 |
| (二) 国家对市民社会的作用力 | 第41-42页 |
| (三) 市民社会对国家的作用力 | 第42页 |
| 二、市民社会理论与知识分子阶层的关系解读 | 第42-47页 |
| (一) 葛兰西对知识分子划分的解读 | 第42-45页 |
| (二) 市民社会的构成对知识分子的作用力 | 第45页 |
| (三) 知识分子阶层对市民社会的影响 | 第45-47页 |
| 三、国家与知识分子阶层的关系解读 | 第47-49页 |
| (一) 国家主导知识分子阶层文化意识形态的方向，并保护知识分子阶层的文化领导权地位 | 第47-48页 |
| (二) 知识分子阶层对国家的影响 | 第48-49页 |
| 四、国家、市民社会、知识分子阶层的整体关系解读 | 第49-52页 |
| (一) 国家、市民社会、知识分子阶层之间是组织与内容的关系 | 第49页 |
| (二) 国家、市民社会、知识分子阶层之间层层包围，这样的结构成为了维护国家的坚强堡垒 | 第49-50页 |
| (三) 国家、市民社会、知识分子阶层之间相互促进 | 第50-52页 |
| 第四章 葛兰西霸权思想的现代价值 | 第52-60页 |
| 一、借鉴葛兰西的政治霸权思想，维护国家安全和社会稳定 | 第52-55页 |
| (一) 重视国家机器以外的维护国家安全的力量 | 第52-53页 |
| (二) 重视民生，将维护文化意识的领导权与民生思想相结合，实现国家的现代价值 | 第53页 |
| (三) 关注教育，培育知识分子阶层 | 第53-55页 |
| 二、借鉴葛兰西市民社会思想，注重思想意识教育与德育相结合 | 第55-57页 |
| (一) 注重思想教育的理论吸收和发展 | 第56-57页 |
| (二) 吸收了德育的市民社会，是构建和谐社会的有力保证 | 第57页 |
| 三、重视培养知识分子体系建设的深入性、系统性和连贯性 | 第57-60页 |
| (一) 要重视培养知识分子体系建设层级的深入性 | 第57-59页 |
| (二) 要重视培养知识分子体系的系统性 | 第59页 |
| (三) 要重视培养知识分子体系的连贯性 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
