| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1. 引言 | 第9-13页 |
| ·课题提出的背景 | 第9-10页 |
| ·课题提出的意义 | 第10页 |
| ·课题主要研究的方法 | 第10-11页 |
| ·文献研究法 | 第10页 |
| ·实验研究法 | 第10页 |
| ·案例研究法 | 第10-11页 |
| ·行动研究法 | 第11页 |
| ·本课题国内外研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 本研究的理论基础 | 第13-16页 |
| ·奥苏伯尔的学习理论 | 第13页 |
| ·建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| ·情境认知理论 | 第14页 |
| ·体验性教学理论 | 第14-16页 |
| 3. 问题情境的内涵、组成及相关概念的界定 | 第16-22页 |
| ·问题情境 | 第16-18页 |
| ·问题情境的内涵 | 第16页 |
| ·问题情境的组成因素 | 第16-17页 |
| ·问题与问题情境 | 第17页 |
| ·问题情景与问题情境 | 第17-18页 |
| ·化学教学中问题情境创设相关研究 | 第18-20页 |
| ·创设问题情境的研究现状 | 第18页 |
| ·创设问题情境的原则 | 第18-19页 |
| ·合理的问题情境的基本特征 | 第19-20页 |
| ·创设合理的问题情境的意义 | 第20-22页 |
| ·有利于培养学生的能力 | 第21页 |
| ·促进知识的再加工 | 第21页 |
| ·可以提高学生的学习兴趣 | 第21-22页 |
| 4. 信息技术环境下化学课堂教学中问题情境创设研究 | 第22-33页 |
| ·教师创设问题情境的教学环节 | 第22-23页 |
| ·教师创设生活化问题情境 | 第22页 |
| ·教师引导学生自主解决问题 | 第22页 |
| ·师生之间或生生之间讨论 | 第22-23页 |
| ·教师客观地评价教学效果 | 第23页 |
| ·化学教学中创设问题情境的途径 | 第23-26页 |
| ·利用热点新闻创设问题情境 | 第23-24页 |
| ·利用趣味化学实验创设问题情境 | 第24页 |
| ·利用生活事例创设问题情境 | 第24-25页 |
| ·利用化学史创设问题情境 | 第25页 |
| ·利用多媒体来创设问题情境 | 第25-26页 |
| ·化学教学中创设问题情境的作用 | 第26-27页 |
| ·培养学生学习化学的能力 | 第26页 |
| ·加快学生对知识的内化，提高课堂学习效率 | 第26页 |
| ·促进学生的情感体验，充分调动学生的内部动机 | 第26-27页 |
| ·培养学生的问题意识 | 第27页 |
| ·信息技术与化学教学整合 | 第27-29页 |
| ·利用信息技术呈现多种信息技术正在改变着人们的生活 | 第28页 |
| ·利用信息技术获得大量信息 | 第28页 |
| ·利用信息技术可以优化化学实验 | 第28页 |
| ·利用信息技术进行探究式学习 | 第28-29页 |
| ·信息传递渠道和教学媒体的整合 | 第29-30页 |
| ·视觉通道与教学媒体的关系 | 第29页 |
| ·听觉通道与教学媒体的关系 | 第29-30页 |
| ·触觉、嗅觉通道与教学媒体的关系 | 第30页 |
| ·信息技术环境下教师运用多媒体技术教学误区 | 第30-33页 |
| ·盲目利用多媒体技术 | 第31页 |
| ·绝大部分的化学实验都利用计算机模拟实验来演示 | 第31页 |
| ·运用的多媒体资源对课堂教学意义不大 | 第31页 |
| ·把利用多媒体创设问题情境当作一种形式，不能充分体现效果 | 第31-33页 |
| 5. 教学实验分析 | 第33-37页 |
| ·教学实验 | 第33-36页 |
| ·实验结论 | 第36-37页 |
| 6. 存在的问题与展望 | 第37-38页 |
| ·存在的问题 | 第37页 |
| ·展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
