| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、 问题的提出与研究意义 | 第11-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、 文献综述 | 第13-16页 |
| （一） 国外有关教师行为的研究 | 第13页 |
| （二） 国内有关教师行为的研究 | 第13-14页 |
| （三） 国外教师行为有效性的研究 | 第14-15页 |
| （四） 国内教师行为有效性的研究 | 第15-16页 |
| 三、 研究对象与方法 | 第16-18页 |
| （一） 研究对象 | 第16页 |
| （二） 研究方法 | 第16-18页 |
| 四、 相关概念 | 第18-19页 |
| （一） 课堂教学 | 第18页 |
| （二） 有效教学 | 第18页 |
| （三） 教师行为有效性 | 第18-19页 |
| 第一章 教师行为有效性研究的价值取向与理论基础 | 第19-25页 |
| 一、 教师行为有效性研究的价值取向 | 第19-22页 |
| （一） 建构良好的师生关系 | 第19-20页 |
| （二） 充分调动学生在课堂教学中主动参与学习的积极性 | 第20-21页 |
| （三） 促进教师专业成长 | 第21-22页 |
| 二、 教师行为有效性研究的理论基础 | 第22-25页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| （二） 认知学习理论 | 第23页 |
| （三） 行为主义学习理论 | 第23-24页 |
| （四） 学习金字塔理论 | 第24-25页 |
| 第二章 唐山十二中课堂教学教师行为有效性现状调查 | 第25-35页 |
| 一、 教师行为有效性的基本情况 | 第25-29页 |
| （一） 教师的课堂导入行为 | 第25-26页 |
| （二） 教师的教学目标设计 | 第26页 |
| （三） 教师利用的开发教学资源情况分析 | 第26-27页 |
| （四） 教师教学方式与教学技术手段结合情况分析 | 第27-28页 |
| （五） 教师课堂管理行为分析 | 第28-29页 |
| 二、 课堂教学教师行为有效性的差异比较 | 第29-31页 |
| 三、 教师行为与学生学习成绩的相关性分析 | 第31-32页 |
| 四、 教师行为与教学效率的相关性分析 | 第32-35页 |
| 第三章 影响初中课堂教学教师行为有效性的主要因素分析 | 第35-41页 |
| 一、 教师自身因素 | 第35-39页 |
| （一） 教师专业知识 | 第35-36页 |
| （二） 教师专业能力 | 第36-38页 |
| （三） 教学策略 | 第38-39页 |
| 二、 外在因素 | 第39-41页 |
| （一） 学生 | 第39页 |
| （二） 教材 | 第39页 |
| （三） 教师文化 | 第39-40页 |
| （四） 学校管理文化 | 第40-41页 |
| 第四章 提高初中课堂教学教师行为有效性的实施策略 | 第41-52页 |
| 一、 以生为本，更新教育理念 | 第41-43页 |
| （一） 抓教研落实同头备课 | 第41-42页 |
| （二） 广泛开展教师培训 | 第42页 |
| （三） 利用班会促进和谐师生关系 | 第42-43页 |
| （四） 鼓励教师认真执教，终身学习 | 第43页 |
| 二、 尝试创新，改善教学行为 | 第43-45页 |
| （一） 开展学科特色活动，促进有效教学 | 第43-44页 |
| （二） 开展“小篇子”教学 | 第44-45页 |
| （三） 进行“开放式课堂”建设 | 第45页 |
| 三、 建立合理的评价方式 | 第45-52页 |
| （一） 合理建构评价指标 | 第45-46页 |
| （二） 评价标准的确立 | 第46-52页 |
| 第五章 唐山十二中课堂教学教师行为有效性案例分析 | 第52-57页 |
| 一、 “平面直角坐标系”教学设计与分析 | 第52-54页 |
| （一） 教学设计 | 第52-53页 |
| （二） 教师行为有效性分析 | 第53页 |
| （三） 课例点评 | 第53-54页 |
| 二、 “老王”教学设计与分析 | 第54-57页 |
| （一） 教学设计 | 第54-55页 |
| （二） 教师行为有效性分析 | 第55-56页 |
| （三） 课例点评 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第66页 |