基于认知诊断理论的小学生数学能力评价研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 图表目录 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-15页 |
| ·问题发现与研究动机 | 第12-13页 |
| ·研究对象及其内容 | 第13页 |
| ·研究方法与技术手段 | 第13-15页 |
| 第2章 认知诊断理论基本概述 | 第15-26页 |
| ·认知诊断 | 第15-17页 |
| ·认知诊断的源起 | 第15页 |
| ·认知诊断评估的涵义 | 第15-16页 |
| ·认知诊断评估的基本过程 | 第16-17页 |
| ·认知诊断研究的现状 | 第17-19页 |
| ·国外认知诊断研究 | 第17-18页 |
| ·国内认知诊断研究 | 第18-19页 |
| ·认知诊断模型 | 第19-26页 |
| ·认知诊断模型的发展 | 第19-22页 |
| ·认知诊断模型的选择 | 第22-23页 |
| ·DINA模型 | 第23-26页 |
| 第3章 小学生数学能力的认识 | 第26-34页 |
| ·数学能力的定义 | 第26页 |
| ·数学能力结构概述 | 第26-29页 |
| ·数学能力评价的研究综述 | 第29-34页 |
| ·国内研究现状 | 第29-31页 |
| ·国外研究现状 | 第31-34页 |
| 第4章 一年级学生数学能力评价的实证研究 | 第34-43页 |
| ·研究设计 | 第34-37页 |
| ·研究目的 | 第34-35页 |
| ·研究对象 | 第35页 |
| ·研究工具 | 第35页 |
| ·研究内容 | 第35-36页 |
| ·研究方法 | 第36-37页 |
| ·分析指标设计 | 第37-38页 |
| ·题目作答正确比例分析 | 第37页 |
| ·数学一级知识点正确比例分析 | 第37页 |
| ·数学能力结构差异性分析 | 第37-38页 |
| ·数学各能力属性与期末成绩关系分析 | 第38页 |
| ·测量试卷的设计与实施 | 第38-43页 |
| ·测量试卷的设计 | 第38-39页 |
| ·测量试卷的信度和效度分析 | 第39-41页 |
| ·测量试卷的实施 | 第41-42页 |
| ·数据资料的初步整理 | 第42-43页 |
| 第5章 小学生数学能力研究结果分析 | 第43-57页 |
| ·学生数学知识结构评价分析 | 第43-45页 |
| ·二级知识点掌握情况整体分析 | 第43-44页 |
| ·一级知识点掌握情况分析 | 第44-45页 |
| ·学生数学能力与相关群体的关系研究 | 第45-52页 |
| ·学生数学能力整体情况分析 | 第45-46页 |
| ·数学能力班级比较研究 | 第46-47页 |
| ·数学能力性别比较研究 | 第47-50页 |
| ·数学能力与学生期末成绩关系的比较研究 | 第50-52页 |
| ·DINA模型分析结果 | 第52-57页 |
| ·学生掌握模式分析 | 第53-55页 |
| ·个体认知结构诊断选例分析 | 第55-57页 |
| 第6章 研究结论与未来展望 | 第57-59页 |
| ·研究结论 | 第57-58页 |
| ·研究不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-73页 |
| 附录1 | 第62-64页 |
| 附录2 | 第64-69页 |
| 附录3 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
