论新课程背景下的教师文化建设
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 导言:问题的提出 | 第7-11页 |
| (一) 问题的缘由 | 第7页 |
| (二) 问题的意义 | 第7-9页 |
| (三) 国内、外研究现状简要回顾 | 第9-10页 |
| (四) 本研究主要使用文献。归纳法、访谈法 | 第10-11页 |
| 一、教师文化的内涵及其特征 | 第11-15页 |
| (一) 教师文化的内涵 | 第11-12页 |
| (二) 教师文化的类型 | 第12-13页 |
| (三) 教师文化的特征 | 第13页 |
| 1. 精神性 | 第13页 |
| 2. 融合性 | 第13页 |
| 3. 独特性 | 第13页 |
| 4. 可塑性 | 第13页 |
| (四) 教师文化的功能 | 第13-15页 |
| 1. 导向功能 | 第13-14页 |
| 2. 示范功能 | 第14页 |
| 3. 凝聚功能 | 第14页 |
| 4. 整合功能 | 第14-15页 |
| 二、新课程背景下教师文化的缺失与挑战 | 第15-19页 |
| (一) 课程意识的滞后 | 第15页 |
| (二) 价值取向的保守 | 第15-16页 |
| (三) 文化心态的封闭 | 第16页 |
| (四) 文化变革的惰性 | 第16-17页 |
| (五) 合作意识淡薄 | 第17-18页 |
| 1. 派别之间的文化隔离 | 第17页 |
| 2. 文化冲突中的自我中心 | 第17-18页 |
| (六) 教学方式的单调 | 第18-19页 |
| 三、新课程对教师文化的影响 | 第19-28页 |
| (一) 他主文化——自主文化 | 第19-21页 |
| 1. 专业的追随者——专业的引领者 | 第20页 |
| 2. 课程的执行者——课程的开发者 | 第20-21页 |
| 3. 被评价者——多元评价者 | 第21页 |
| (二) 实施文化——研究文化 | 第21-23页 |
| 1. 盲目实施者——反思实践者 | 第21-22页 |
| 2. 单纯教学者——教学研究者 | 第22页 |
| 3. 课程适应者——课程创生者 | 第22-23页 |
| (三) 个体文化——合作文化 | 第23-28页 |
| 1. 教师与教师的合作 | 第23-25页 |
| 2. 教师与学生的合作 | 第25-27页 |
| 3. 教师与其他人员的合作 | 第27-28页 |
| 四、新课程背景下教师文化的变革 | 第28-32页 |
| (一) 实践、生成的课程意识 | 第28-29页 |
| (二) 交往、互动的教学方式 | 第29页 |
| (三) 开放、合作的行为方式 | 第29-30页 |
| (四) 总结、反思的发展路径 | 第30-31页 |
| (五) 民主、和谐的对话氛围 | 第31-32页 |
| 五、新课程背景下教师文化建设的内容和策略 | 第32-37页 |
| (一) 建设坚实的物质文化 | 第32页 |
| (二) 健全合理的制度文化 | 第32-33页 |
| (三) 塑造自然的合作文化 | 第33-34页 |
| (四) 培育系统的学习文化 | 第34-35页 |
| (五) 形成多维的评价文化 | 第35页 |
| (六) 营造民主的对话文化 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 后记 | 第42页 |
