试论初中生口语交际能力的培养
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 中学生口语交际能力培养的重要性 | 第8-17页 |
| 第一节 “口语交际”一词的提出及其意义 | 第8-11页 |
| 一、“口语交际”一词的提出 | 第8-9页 |
| 二、“口语交际”与“听话、说话”的异同 | 第9-10页 |
| 三、“口语交际”代替“听话、说话”的意义 | 第10-11页 |
| 第二节 初中口语交际教与学的现状及分析 | 第11-15页 |
| 一、初中口语交际教学现状 | 第11-13页 |
| 二、初中口语交际教学现状分析 | 第13-15页 |
| 第三节 口语交际能力培养的意义及其紧迫性 | 第15-17页 |
| 一、口语交际能力是现代人必备的重要品质 | 第15页 |
| 二、口语交际能力是青少年自身发展的需要 | 第15-16页 |
| 三、国外学校对口语交际能力培养的重视 | 第16-17页 |
| 第二章 中学生口语交际能力培养的关键 | 第17-32页 |
| 第一节 精心创设交际情境 | 第17-21页 |
| 一、尽量选择贴近学生生活实际的话题 | 第17-18页 |
| 二、使学生承担具体的交际任务 | 第18-20页 |
| 三、营造民主和谐的师生关系 | 第20-21页 |
| 第二节 确立学生的主体地位 | 第21-24页 |
| 一、尊重学生的主体地位 | 第21-22页 |
| 二、发挥学生的主体作用 | 第22页 |
| 三、激发学生的主体积极性 | 第22-23页 |
| 四、找准教师的角色定位 | 第23-24页 |
| 第三节 加强思维训练 | 第24-29页 |
| 一、思维训练和口语交际的关系 | 第24-26页 |
| 二、思维训练的方法 | 第26-29页 |
| 第四节 优化氛围提高普通话水平 | 第29-32页 |
| 一、激发学生学习普通话的兴趣 | 第29-30页 |
| 二、强化普通话课程训练 | 第30-31页 |
| 三、吴方言区人说普通话需要注意的问题 | 第31-32页 |
| 第三章 中学生口语交际能力培养的有效方法 | 第32-51页 |
| 第一节 把口语训练与课堂教学相结合 | 第32-44页 |
| 一、强化教师示范性训练 | 第32-33页 |
| 二、强化学生朗读背诵的训练 | 第33-34页 |
| 三、强化复述训练 | 第34页 |
| 四、强化口头作文训练 | 第34-35页 |
| 五、强化辩论演讲训练 | 第35-39页 |
| 六、强化编排课本剧训练 | 第39-44页 |
| 第二节 把口语训练与课外阅读相结合 | 第44-47页 |
| 一、激发课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯 | 第45-46页 |
| 二、提升素养，重视对课外读物的选择 | 第46-47页 |
| 三、创造条件,保证课外阅读正常有效地开展 | 第47页 |
| 第三节 把口语训练与实践活动相结合 | 第47-51页 |
| 一、游戏活动后，进行口语交际与习作 | 第48-49页 |
| 二、文娱活动后，进行口语交际与习作 | 第49页 |
| 三、讲故事活动后，进行口语交际与习作 | 第49-51页 |
| 第四章 口语交际能力的评价 | 第51-57页 |
| 第一节 口语交际教学评价的原则 | 第51-53页 |
| 一、激励性原则 | 第51页 |
| 二、差异性原则 | 第51-52页 |
| 三、准确性原则 | 第52页 |
| 四、情感性原则 | 第52页 |
| 五、全员性原则 | 第52-53页 |
| 第二节 口语交际教学评价的方式 | 第53-54页 |
| 一、整体评价与局部评价相结合 | 第53页 |
| 二、形成性评价和终结性评价相结合 | 第53页 |
| 三、定性评价和定量评价相结合 | 第53-54页 |
| 四、即时性评价与延迟性评价相结合 | 第54页 |
| 五、绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合 | 第54页 |
| 第三节 口语交际教学评价的标准 | 第54-57页 |
| 一、评价主体的多元性 | 第55页 |
| 二、评价方式的多样化 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 发表的论文 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
