| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-11页 |
| ·绪论 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·历史意义 | 第10页 |
| ·现实意义 | 第10-11页 |
| 第二章 探究性教学的理论基础及国内外研究现状 | 第11-18页 |
| ·探究性教学的提出及发展 | 第11-15页 |
| ·学习方式 | 第11-12页 |
| ·探究性教学的概念 | 第12-13页 |
| ·探究性教学的长期探索与发展 | 第13-14页 |
| ·探究性实验教学的概念与发展 | 第14-15页 |
| ·科学探究的理论基础 | 第15-16页 |
| ·认知建构主义学习理论 | 第15页 |
| ·人本主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·标准对探究学习的基本要求 | 第16-18页 |
| 第三章 科学探究的本质研究 | 第18-21页 |
| ·科学的本质 | 第18页 |
| ·科学探究的本质 | 第18-21页 |
| 第四章 生物探究性实验实施现状调查 | 第21-31页 |
| ·生物探究性实验的科学性 | 第21-25页 |
| ·探究性教学过程 | 第21-22页 |
| ·上述探究性实验过程中普遍存在的几个问题 | 第22-24页 |
| ·造成以上问题的原因分析 | 第24-25页 |
| ·生物探究性实验的可操作性 | 第25-31页 |
| ·探究性实验的过程 | 第25-26页 |
| ·课标对探究性实验的要求分析 | 第26页 |
| ·实际实施过程中存在的不可操作性及原因分析 | 第26-27页 |
| ·对此类探究性实验实施的建议 | 第27-31页 |
| 第五章 关于实施科学探究性实验的策略建议 | 第31-43页 |
| ·完善学生和教师必备的探究技能,转变师生在长期的传统教育中形成的错误观念 | 第31-35页 |
| ·科学探究的教师科学教学标准 | 第31-32页 |
| ·学生进行科学探究的内容标准 | 第32-35页 |
| ·创设出较为真实的科学探究情境 | 第35-37页 |
| ·关于情境创设的脑科学基础 | 第35页 |
| ·探究情境创设的原则 | 第35-37页 |
| ·帮助学生学会提出问题的策略 | 第37-39页 |
| ·启发引导学生将兴趣转化为适合进行科学探究的问题 | 第37页 |
| ·创设适合的情境,引发学生提出问题的兴趣 | 第37-38页 |
| ·启发学生大胆说出不同观点,产生争议性问题,在讨论和思考中开展思辩 | 第38-39页 |
| ·必要时提供提出问题的范例 | 第39页 |
| ·交流与合作的策略建议 | 第39-40页 |
| ·促进师生间和谐互动交流 | 第39-40页 |
| ·优选互动内容,实现师生情感交流 | 第40页 |
| ·建立高效的生生交流合作机制 | 第40页 |
| ·建立相对完善的探究性实验评价体系 | 第40-43页 |
| ·课标中的评价建议 | 第40-42页 |
| ·评价的目的不是为了对学生进行选拔和甄别,而是为了促进师生的发展与提高 | 第42页 |
| ·评价方式提倡多样化 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读硕士期间的科研成果 | 第47-48页 |
