| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·全国中小学教师教育技术能力培训全面展开 | 第10页 |
| ·信息技术的迅猛发展 | 第10-11页 |
| ·教师远程教育技术培训中存在的问题 | 第11页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·对本校教师运用教育技术现状的反思 | 第11-12页 |
| ·教师计算机应用能力培训工作的经历 | 第12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·论述博客对现代远程教育培训双向交互的促进作用 | 第12-13页 |
| ·论述基于博客的现代远程教育培训双向交互的影响因素 | 第13页 |
| ·提出基于现代远程教育培训网站设置博客讨论专区的平台构建方案 | 第13页 |
| ·提出基于博客的现代远程教育培训的培训策略 | 第13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究的意义 | 第13-14页 |
| ·发展了博客技术教育应用新形式 | 第13页 |
| ·丰富了远程教育的交互手段 | 第13页 |
| ·充实了远程教育双向交互理论 | 第13-14页 |
| ·探讨了基于博客技术的远程教育培训的双向交互的影响因素 | 第14页 |
| ·研究方法和论文框架 | 第14-16页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·文献研究方法 | 第14页 |
| ·问卷调查法 | 第14-15页 |
| ·访谈调查法 | 第15页 |
| ·行动研究法 | 第15页 |
| ·论文框架 | 第15-16页 |
| ·相关概念界定 | 第16-18页 |
| ·博客 | 第16页 |
| ·学习支助服务 | 第16页 |
| ·双向交互 | 第16-17页 |
| ·远程学习者 | 第17-18页 |
| 第二章 博客与现代远程教育双向交互 | 第18-30页 |
| ·现代远程教育中的双向交互 | 第18-25页 |
| ·双向交互的涵义与作用 | 第18-19页 |
| ·双向交互的特点及其实现途径 | 第19-21页 |
| ·双向交互的分类 | 第19-20页 |
| ·双向交互的实现途径 | 第20-21页 |
| ·双向交互的影响因素及评价 | 第21-23页 |
| ·双向交互的影响因素 | 第21-22页 |
| ·双向交互的评价 | 第22-23页 |
| ·现代远程教育双向交互的现状 | 第23-25页 |
| ·博客及其特点 | 第25-27页 |
| ·何谓博客 | 第25-26页 |
| ·博客特点 | 第26-27页 |
| ·博客与其他社会性软件的比较 | 第27-30页 |
| ·博客与BBS的比较 | 第27-28页 |
| ·博客与个人网站的比较 | 第28-30页 |
| 第三章 博客促进现代远程教育双向交互的培训设计 | 第30-52页 |
| ·博客应用于教育领域的研究现状 | 第30-31页 |
| ·国外博客应用于教育领域的研究现状 | 第30页 |
| ·国内博客应用于教育领域的研究现状 | 第30-31页 |
| ·博客促进现代远程教育双向交互研究的理论基础 | 第31-38页 |
| ·远程教育理论 | 第32-34页 |
| ·有关学习的理论 | 第34-36页 |
| ·成人学习理论 | 第36-38页 |
| ·博客促进现代远程教育双向交互的优势和特点 | 第38-41页 |
| ·有利于促进三种类型的交互 | 第38-39页 |
| ·有助于远程学习者的知识建构 | 第39页 |
| ·有助于远程学习者建立个人知识管理系统 | 第39-40页 |
| ·有助于学习者学会反思，学会合作，学会学习，提高信息素养 | 第40-41页 |
| ·博客促进现代远程教育双向交互的培训设计 | 第41-44页 |
| ·博客平台构建策略 | 第41-44页 |
| ·基于博客的远程教育培训平台总设计 | 第42页 |
| ·教师博客平台 | 第42-43页 |
| ·学员组博客 | 第43-44页 |
| ·现代远程教育培训中的教师与学员的职责范围 | 第44-47页 |
| ·教师的主要职责 | 第44-45页 |
| ·教师对学习者应做到的支持 | 第45-46页 |
| ·学员的职责 | 第46-47页 |
| ·培训方式策略 | 第47-49页 |
| ·培训第一阶段面授策略案例教学 | 第47页 |
| ·培训第二阶段任务驱动自主学习 | 第47-49页 |
| ·学习方式策略 | 第49-50页 |
| ·自主学习、双向互动策略 | 第49-50页 |
| ·合作学习策略 | 第50页 |
| ·评价策略 | 第50-52页 |
| ·形成性评价 | 第50-52页 |
| 第四章 博客促进现代远程教育培训双向交互的培训实践 | 第52-69页 |
| ·培训案例 | 第52-57页 |
| ·培训过程总设计 | 第52页 |
| ·培训内容 | 第52-54页 |
| ·培训对象 | 第54页 |
| ·培训过程 | 第54-56页 |
| ·培训方式 | 第56-57页 |
| ·博客在现代远程教育培训中的应用实践的调查分析 | 第57-66页 |
| ·调查问卷的设计 | 第57-64页 |
| ·问卷调查的目的 | 第57页 |
| ·调查问卷问题的设计 | 第57-58页 |
| ·调查结果和数据分析 | 第58-64页 |
| ·访谈提纲的设计 | 第64-66页 |
| ·访谈提纲的设计 | 第64-65页 |
| ·访谈资料数据分析与结论 | 第65-66页 |
| ·博客促进现代远程教育培训双向交互的培训总结 | 第66-69页 |
| ·培训总结 | 第66-67页 |
| ·基于博客的现代远程教育培训的特点 | 第67-69页 |
| 第五章 结论与展望 | 第69-72页 |
| ·结论 | 第69-70页 |
| ·博客平台作为现代远程教育培训网站的一个讨论专区是简单可用的 | 第69页 |
| ·博客平台的使用对现代远程教育培训中双向交互有促进作用 | 第69页 |
| ·博客平台对双向交互的促进作用必须要有远程教师的有效支助服务 | 第69-70页 |
| ·博客平台的使用对学习者能力的促进作用 | 第70页 |
| ·充实了远程教育三类交互作用理论 | 第70页 |
| ·本文的研究成果 | 第70-71页 |
| ·存在的问题和进一步的研究 | 第71-72页 |
| ·平台有待进一步的改进 | 第71页 |
| ·对学习者与学习内容的交互的影响因素有待进一步的分析 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录一 | 第75-78页 |
| 附录二 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
